Сборник «Современные методы организации управленческого консультирования» в 10 томах.
Сборник «Установленный Триединый Миропорядок» в 13 томах.
«Трилогия Нового нравственного Миропорядка» в 25 томах.
1. Сборник «Очертания Нового нравственного Миропорядка» в 5 томах.
2. Сборник «Система Установленного Триединого Миропорядка» в 5 томах.
3. Сборник «Академия Нового нравственного Миропорядка» в 5 томах.
4. Сборник «Единство миропознания, миропонимания и Нового нравственного Миропорядка» в 5 томах.
5. Сборник «Органы управления и Общественные силы быстрого реагирования Российского общества Нового нравственного Миропорядка» в 6 томах.
1. Наша История – это живая память суперэтноса Русов, важнейшая форма самосознания человека. Изучение истории позволяет освоить многообразный опыт человеческого общества. Знание минувшего во все времена помогало людям ориентироваться в настоящем и строить свое будущее. Историческая наука стремиться восстановить целостную картину прошлого, найти законы движения общества, определить особенности социальной и культурной истории народов суперэтноса Русов. События истории не поддается непосредственному наблюдению.
Задача нашей исторической науки – извлечь прошлые знания о событиях истории суперэтноса Русов из исторических источников, используя письменные свидетельства, археологические и этнографические материалы, данные и фольклора. История суперэтноса Русов и образованных им сыновых народов закрыта фальсифицированной Лживой Историей, разработанной Западным миром, человечеством Зла и успешно скрываемой от нас Подлинной Истории человечества. Задача нашей исторической науки – добить эти прошлые знания, преодолев всю полосу препятствии, выстроенную лже историками на пути освоения многообразного опыта наших предков, скрытого от человеческого общества. История народов суперэтноса Русов была насыщена значительными событиями, сложными внутренними конфликтами, бесчисленными войнами, активными хозяйственными и культурными связями со многими народами Ближнего Востока, Северной Африки, Европы и Азии. В истории народов суперэтноса Русов ярко и своеобразно проявились общие этапы и закономерности исторического развития человечества Добра. Задача исторической науки – систематизировать и изложить историю народов суперэтноса Русов, проследить неразрывность сменяющих друг друга эпох и сохранить выработанных в глубокой древности основы общественной и духовной жизни. Сегодня важно еще раз обратиться к прошлому, чтобы понять, зачем мы пришли в этот мир, как и для чего мы живем, к чему должны стремиться. Жизнь народа, его язык и история неразделимы. Вселенная – наш дом, наша обитель. И никакими уловками нам не удастся уклониться от необходимости ее обживать. Освоение Вселенной станет «созидательным делением» Нового человечества. В нашей Вселенной нет «старших братьев», сверхцивилизаций. Это нам предстоит стать Сверхцивилизаций и заселить Вселенную, осуществить «направленную панспермию», распространить Разум во Вселенной – это и станет первым этапом на пути к богочеловечеству … Следующим этапом на пути Сверхэволюции будет налаживание устойчивого канала с двухсторонней связью между Высшим Разумом Мироздания (ВРМ) и Человечеством.
Если мы начнем осмыслить и анализировать полученное Знание, то увидим четко: «грехи» не есть сугубо теистическое понятие. Это вполне конкретные отрицательные внутриподвидовые признаки, которые приобрели «греховные» (деградирующие) особи и с которыми дальнейшее их «развертывание» просто исключается. «Гордыня» и «уныние» - это психологические заболевания, комплексы, серьезные сбои в программе, заложенной в человеке. Прелюбодеяния, убийства, воровство, неуважение к родителям и т. д. – это возобладание атавистических звериных инстинктов, то есть инволюционный сбой в программе, откат назад и «озверение» (ведь никто никогда не обещал животным, что они «воссияют в Боге»).
Обжорство, лень, самоубийство – прямое уничтожение «храма души», то есть собственного тела - «скафандра», тоже сбой в программе. И так далее, вплоть до «первородного греха» смещения с архантропами (именно в этом смысл протомифа; в этом и в открывшемся человеку знания о том, что он смертен). Идея об «искуплении греха» была принесена в мир, когда человек преодолел чисто физическое сопротивление архантропической среды, «переделал» ее под себя, но при этом остался ее заложником. На перепутье, когда человечество могло или продолжить движение вверх, или начать скатываться в пропасть деградации, на рубеже эпох и произошло то, что принято называть «пришествием Сына Божьего». Импульс, данный человечеству Высшим Разумом Мироздания (ВМР), подтолкнул его вперед, не дал скатиться в бездну инволюции. Дополнительный программный продукт в виде веры в «искупление» и «воскресение» внес коррективы в программу духовной эволюции, не дал ему свернуться. Человечеству было ясно и наглядно объяснено, что от него требуется, чтобы оно не погибло (не скатилось в ад деградации).
Это была «программа оздоровления». И она сработала очень четко. Здоровые силы возобладали, и деградирующее, само изживающееся и самоубийственное «античное общество» с его непониманием сути «греховности» как смертельной болезни, прекратило существование, уступив место более здоровой средневековой организации социума. Кроме того, человеку было четко дано понять, что он не один на Земле и во Вселенной, что в него и именно в него Творцом помещена душа, что он – если раскрывать сокровенное, обычно умалчиваемое, - и есть сын божий (каждый человек!), для того и свершились пришествие на Землю Сына Божьего, его смерть и воскрешение, чтобы каждый из живущих знал, что его ожидает, если он достойно пройдет своим крестным путем – своей сверхэволюционной дорогой.
Бог троичен. Потому и человек троичен: он так же отец, сын и дух святой – тот дух, что соединится с Высшим Разумом Мироздания … если отрицательные подвидовые признаки («грехи») не сведут его на нет, до уровня животной биомассы. Останется ли понятие «греховности» в Новом человечестве? Безусловно. Но на ином уровне. Простое уклонение от активного сознательного делания будет более «смертельным грехом», чем все предыдущие «грехи» вместе взятые. В Новой цивилизации все будет пробужденными и одухотворенными. Повысятся оценочные планки, повысится уровень требований, будут «даны новые скрижали» и новые заповеди. Животные-биороботы – люди, сыновья богов – боги-творцы. Основная цель и смысл существования человека-человечества-богочеловечества есть Сохранение Разума во Вселенной.
Волхвы-программисты. Древний Египет не был «случайной цивилизацией». Именно ему на пути Сверхэволюции было суждено сыграть особую роль. Точнее не самому государству, а русам, создавшим его. Русы-волхвы Египта первыми вышли на уровень Творения – то есть прямой дорогой навстречу Высшему Разуму Мироздания (ВРМ). Они доказали, что Хомо сапиенс сапиенс «развернулся» уже настолько, что сам способен программировать себе подобных, вершить направленную нооэволюцию. К третьему тысячелетию до новой эры из пограничных предэтносов (этнококонов) сформировался единый предэтнос египтян (гибридный этнос, образованный слиянием русов-бореалов с архантропами Северной Африки, затем с негроидными хамито-кушитскими предэтносами на юге и хамито-реликтовыми предэтносами на севере с большим влиянием реликтовых североафриканских предэтносов). Образовавшийся этнос антропологически и культурно нельзя отнести ни к хамитским народностям, ни к семитским. Он самодостаточен и не изменяется вот уже пять тысячелетий. Русы-индоевропейцы показали, что они не выдерживают этого испытания, они не могут противостоять постоянному давлению протосемитов и уступают им по всем направлениям –медленно, отстаивая свое «право на жизнь и место под солнцем», но уступают, несмотря на полное культурное, техническое, экономическое превосходство.
Если бы задолго до ближневосточной трагедии многочисленные роды русов-бореалов не ушли бы в Европу, то Сверхэволюция была бы подавлена в связи с уничтожением основного ядра суперэтноса на Ближнем Востоке. И с 1 тысяч лет новой эры начался бы процесс инволюции, «озверения» человечества и его полной деградации. И потому роль Севера, условной Гипербореи (Центральная, Восточная и Северная Европа) просто неоценима – она сохранила подвид Хомо сапиенс сапиенс, суперэтнос русов как «детей богов», продолжающих свое встречное движение к Высшему Разуму Мироздания. Развитый язык, административные навыки («рус» = «царь, господин»), высокая духовная и производственная культура позволяют русом обоих царств (Нижнее и Верхнее царства) сдерживать огромное давление окружающих их «биологических» предэтносов и даже преобразовывать его в полезную энергию. С этой целью и вводится понятие о божественности власти «большого дома» - «Перо» и разрабатывается сложная теософская система. Волхвы-жрецы начинают внушать иноэтническим массам, используемым на тяжелых работах (оросительных и земледельческих), что властитель (верховный князь русов) есть не просто царь, не просто наместник бога на земле, но сам бог, даже помыслить о непокорности которому чревато страшными карами. По сути, русы вполне осознанно считали себя детьми бога. Предэтносы богов не знали вообще. Русы были просветителями и миссионерами и потому уже воспринимались как существа высшего порядка. Послушание «богам» было оправданно. В противном случае автохтонные массы населения, многократно превышающие по численности русов, просто физически смяли бы и уничтожили немногочисленные (предположительно, до 30 тысяч человек каждая) общины суперэтноса. Доктрина «бога на земле» - «фараона» - морально подавляла возможных «смутьянов», грозя казнями на земле и муками в загробном мире. Она обеспечивала не только повиновение этнококонов ядру, но и сытную, мирную жизнь огромным массам предэтносов в рамках установленного ядром жесткого порядка: «Работай, подчиняйся, живи пристойно и в достатке или уходи в бесплодные земли пустыни, скитайся там, умирай от голода и жажды, бейся насмерть за каждый глоток воды и кусок еды с себе подобными, убивай их и поедай».
То есть русы предложили предэтносам выбор между биологической эволюцией, «борьбой за существование» и нооэволюцией, «эволюцией разума». Судя по результатам, и предложение, и выбор были верными. Предэтносы выбрали судьбу человека разумного и пошли за «детьми богов». Древние русы непостижимым образом уловили реальную суть Вселенной – отсутствие начала и конец времени и пространства, только переход из одного состояния в другое… как им это удалось, неизвестно, наверное, на интуитивном уровне… или в результате нисхождения в «земные оболочки», в плотские «скафандры» Высшего Духа Мироздания, какой-то части всесоздающей Сверхсущности. Причем в Египте, и в частности в сфере его культурного влияния (кушитское государство Мероэ), найдены неоканонические скульптурные изображения «богини-матери-роженицы» Исет (Изиды, Иштар, Астарты).
На них Лада-Рода в соответствие с неоканоном поддерживает руками грудь. Следовательно, мы имеем все звенья цепи трансформации Богини-Матери – от бореального (канонического) к индоевропейскому варианту. Тем самым устанавливается преемственность традиций суперэтноса русов и при вычленении самодостаточных сыновних этносов: Лада-Рода - Исет - Астарта (Аста-Рода, Сущая Рода). И далее вплоть до христианской Богоматери. Первичен первообраз русов – Яр. И это чрезвычайно глубокий исходный образ. Но в основе культа мертвых всегда Велес. Общее мировоззрение древних египтян – воплощение концепции мироздания через Мировое Дерево (Дерево Исет-Хатхор) – трехчленное деление вселенной: корни-ствол-крона (мир хтонический – мир людей – мир богов); распространение символов-образов по горизонтали (главный в центре); дуализ (верх-низ, добро-зло). Все это не что иное, как выработанное тысячелетиями космогоническое мировоззрение суперэтносов руссов (бореалов-индоевропейцев), это основа всей индоевропейской мифологии. И заложена эта основа в цивилизацию Древнего Египта могла быть только русами-бореалами, русами-индоевропейцами. Ни один из окрестных предэтносов еще не обладал подобной концепцией мироздания («не знали богов»). На основании вышеизложенного мы можем утверждать, что фундамент древнеегипетской цивилизации был заложен руссами. Антропологически они повлияли на «древнеегипетский» этнос незначительно (в силу своей относительной малочисленности). Но они дали ему духовный, культурный, научный, технический и мировоззренческий импульс колоссальной силы. Двухтысячелетний опыт говорил жрецам-русам Египта, что уберечь роды русов от деградации, растворения и полного исчезновения невозможно. Поглощение русов (и их сыновных индоевропейских народов) семитским этномассивом было лишь делом времени. Индоевропейцы не могли долгое время противостоять семитам и в итоге выжить в их среде. Противостоять семитам могли только семиты.
И тогда жрецы-русы, задолго до Моисея, решили привить «семитскую ветку» к «индоевропейскому дереву». Избранная общность должна была быть генетической наследницей индоевропейцев с привитыми семитскими признаками. Но одна антропология, одна генетика еще ничего не давали. «Избранные должны были быть и духовными наследниками. А для этого они должны были знать истинного единого Бога». Причем знать его на таком уровне «завета-договора», на таком уровне «кнута и пряника», на таком уровне ожидания самых больших воздаяний за «праведность» и самых ужасающих кар за отступничество, чтобы отсечь у «избранных» все иные пути и всех иных «богов». Вера в Древнем Египте все больше расчленялась на две веры: тайную, сокровенную веру жрецов-русов в Единого Бога и его ипостасей-теней на земле, и массовые поверья в местных богов. Избранным передавался истинный единый Бог. Моисей и жрецы-русы Египта вершили то, во что сами истово верили. И передавали своего Бога они тем, в кого верили на кого надеялись. То есть они были чисты перед Богом, и перед собой, и перед всеми «двенадцатью коленами», которые они отправили на поселение в Ханаан, на тот «мост», на ту «святую землю», где сходились орды кочевых семитов, «народы моря» и наступающие с севера хетты. По замыслу жрецов-волхвов Египта, «избранные» должны были стать оплотом новой, устойчивой цивилизации русов-индоевропейцев на Ближнем Востоке, остановить экспансии со всех сторон и распространить свет истинной веры как на юг, так и на север.
Египетские жрецы-волхвы, русы-кудесники, духовные наставники-провидцы не достигли в своем масштабном подвижническом эксперименте всех поставленных целей. Но они почти достигли одной из них. Они создали «народ» - общность, которая в той или иной, пусть предела искаженной степени сохранила устои и «заветы» Великой Цивилизации руссов всего Ближнего Востока. Сама цивилизация погибла. Безвозвратно. Погибла под всесокрушающим многотысячелетним натиском семитского этномассива, вытеснившего индоевропейцев с Ближнего Востока и полностью поглотившего их остатки. Но именно евреи (русо-евреи, семито-индоевропейцы) вынесли с Ближнего Востока многие традиции русов и их понятие о Едином Боге. Это был огромный шаг на пути выполнения основной Программы, заложенной в суперэтнос Высшим Разумом Мироздания (ВМР).
Нам необходима практическая программа подготовки членов и элиты Обществ, консультантов по управлению (продолжателями и наследниками Египетских жрецов-волхов, русов-кудесников, духовных наставников-провидцев), которые очевидно должны быть способны определить условия выживания Человечества Добра и утвердить Новый нравственный Миропорядок. Соблюдение этих условий позволяет Человечеству двигаться по восходящей и не скатиться в Ад деградации. Трилогия, «Очертания Нового нравственного Миропорядка», «Установленный Триединый Миропорядок» и «Академия Нового нравственного Миропорядка» рекомендуется для элиты и членов Общества, консультантов по управлению, руководителям органов управления всех уровней власти, их менеджерам и специалистам, независимо от функционально-целевого назначения, уровня и масштаба деятельности, форм собственности, а также для всех, кто интересуется мировоззрением, системой управления, управленческим консалтингом и управления знаниями, индивидуальным или организационным развитием, целенаправленным созданием и использованием информации мирового уровня.
Новые угрозы требуют от человечества единого взгляда на миропорядок, мировоззрения и человечности. Новая ситуация заставляет человечество взглянуть на мировые процессы во всем их многообразии и тесном взаимодействии, а это вызывает необходимость пересмотреть вопросы управления и управленческого консультирования. Человечество оказалось вновь на этапе, когда нам необходимо начать осмыслить и анализировать полученное Знание, видеть четко что «грехи» не есть сугубо теистическое понятие, а вполне конкретные отрицательные внутриподвидовые признаки, которые приобрели «греховные» (деградирующие) особи и с которыми дальнейшее их «развертывание» просто исключается.
Сегодня уже четко видно, что элита Западной цивилизации, которая уже многие десятилетия находится у власти, приобрели «греховные» (деградирующие) особи и с которыми дальнейшее их «развертывание» просто исключается. Развернутое ими противостояние с большинством Человечества Добра с применением незаконных санкции, «цветных революции», устройство государственных переворотов в неугодных суверенных государствах, подмена понятий и определении в международных организациях в угоду своим целям и намерениям – это все практические результат однополярной «гегемонии» элит Западной цивилизации «золотого миллиарда» и ведущего остальное человечество на «убой», в Ад деградации. Человечество вернулась на развилку: Рай или Ад. «Гордыня» и «уныние» - это психологические заболевания, комплексы, серьезные сбои в программе, заложенной в человеке. Прелюбодеяния, убийства, воровство, неуважение к родителям и т. д. – это возобладание атавистических звериных инстинктов, то есть инволюционный сбой в программе, откат назад и «озверение» (ведь никто никогда не обещал животным, что они «воссияют в Боге»). Обжорство, лень, самоубийство – прямое уничтожение «храма души», то есть собственного тела - «скафандра», тоже сбой в программе. На перепутье, когда человечество могло или продолжить движение вверх, или начать скатываться в пропасть деградации, на рубеже эпох и произошло то, что принято называть «пришествием Сына Божьего». Сегодня наступает именно такое время и каждому человеку надо определится. Нам необходимо четко осознать, познать, понять, что элите Запада нужны безмолвные рабы, которых они ведут на убой, в Ад деградации и для реализации этой «человеконенавистнической» цели готовы любыми средствами уничтожить все человечество, кроме «золотого» миллиарда, но это пока, а потом или раньше подохнет и «золотой миллиард подохнет. А туда уже выстоялась очередь из наиболее «доверчивых» стран, любителей «Морковки перед глазами»: Швеция, Финляндия, многие страны Восточной Европы и бывших союзных республик. Они выстелили себе дорогу в АД. Большинство Человечества уверена, что здоровые силы возобладают, и деградирующее, само изживающееся и самоубийственное «античные общества Западной цивилизации» с их непониманием сути «греховности» как смертельной болезни, прекратит существование, уступив место более здоровой нравственной организации социума – Нравственные Общества Добра.
Однако Западная цивилизация не просто деградирует, а системно и очень активно действует на всех направлениях с целью идиотизации части населения своих стран и в Обществах Человечества Добра, в первую очередь в Российской Федерации для скатывания их в пропасть деградации. Нам необходимо само организоваться всем Российским Обществом, так как организовались на фронтах СВО и ВПК, отвести угрозу их тылу, на которую рассчитывает и нацелен противник. Справляться с этой угрозой обязан каждый член нашего Общества.
В условиях цивилизационной, идеологической и информационной войны наши элиты и члены Общества, консультанты по управлению должны стать убежденными в своей правоте защитниками своей страны, Родины, Отечества, не на словах, а на деле. Это наш тыловой фронт и угроза прорыва противника на этом направлении равносильно стратегическому поражению во всей войне. Сегодня, в связи с активной обороной на фронтах СВО, противник вновь активизирует свою деятельность у нас в тылу в рамках цивилизационной войны против «русских и всего русского». Необходима системная, активная работа. В теоретическом и практическом плане очень своевременно нам бы пригодились идеи и предложения, высказанные в Сборниках автора произведении «Установленный Триединый Миропорядок» и Триады Очерки нового нравственного Миропорядка» раскрывающих суть нашего исторического мировоззрения, основанного на наших прошлых знаниях. Враг силен и опасен. Очень опасными являются «активные дураки», но еще опаснее для нас являются «убежденные дураки», яростно выступающие на стороне наших идейных противников, объединенного Запада. Этими «убежденными дураками» активно пользуются наши противники, для продвижения своих гнусных провокации уже внутри нашей страны, пользуясь нашей Конституцией с многообразием идеологических течении. Ведь любой противник должен, просто обязан, воспользоваться представленной возможность нанести удар по противнику руками «убежденных дураков», которые так и не поняли на чью мельницу лют воду. Ведь по факту – это бесплатная добровольная ломовая лошадь. И таких в информационном поле много. Явный наш гражданин, не понимающий, что творит, вооруженный придуманной дезинформацией противника, убедил себя в необходимости вести разнузданную пропаганду враждебной идеологии под лозунгами тысячелетней давности. Они, по сути проводят в нашей стране идеологическую диверсию в рамках развязанной против нас информационной войны.
Цель противника – вселять в нас сомнения в правильности избранного пути, извратить, оболгать, опорочит и посеять хаос и апатию в сознании наших граждан о нашем прошлом и настоящем, оболгать наши победы и раздуть недостатки. Наши «убежденные дураки», встроенные в систему информационной войны Запада, бесплатно обученные ими методами, за «гранты» с остервенением поливают нашу страну грязью, очерняют наших прежних и нынешних руководителей, нашу историю. «Грантоеды». Для организованного сопротивления необходима разработка Национальных проектов по противодействию Современным методам массового истребления людей, применяемые «людьми-смерти», выродками-инволюционерами по всей Планете Земля.
2. Современные методы массового истребления людей применяемые «людьми-смерти», выродками-инволюционерами по всей Планете Земля.
1) Те, кто пытался остановить процесс истребления человечества, немедленно объявляются националистами, шовинистами, расистами экстремистами, ретроградами, консерваторами, искусственно прививаемая с юных лет массовая наркомания планетарного масштаба;
2) Тотальная алкоголизация человечества; - это оружие массового истребления людей остается пока самым сильным и действенным; - в последние годы порог спивания опущен до 10 -12 лет; - массированно и ускоренными темпами при посредстве самого тяжелого пивного алкоголизма внедряются детский и женский алкоголизм; - алкоголем истребляется в основном «белая раса», европеоиды, у которых в крови недостает фермента, выводящего алкоголь; - то есть алкоголизацию можно и нужно рассматривать как этническое оружие массового поражения; - мы имеем дело с тотальным этическим, расовым геноцидом;
3) Фармацевтика и внедрение религиозной веры в «спасительное» действие лекарств; - фактически они полностью нарушают баланс и саморегуляцию организма, убивают человека или превращают его в лекарственного наркомана; - а тотальное навязывание транквилизаторов, антидепрессантов и нейролептиков, уничтожающих мозг, это прямое убийство людей; Повсеместно внедряемое питание с «пищевыми», «витаминами», «генетическими» добавками, заменителями и консервантами (сама «суперэлита» никогда не пользуется ничем подобным); - все это приводит к разрушению иммунной системы, разбалансировке организма, тяжелейшим хроническим заболеваниям, передающимся по наследству (то есть истребление на поколение вперед);
4) Искусственно внедряемые однополые «браки», педерастия, лесбиянство … колоссальные средства затрачиваются для внушения школьникам, что быть педерастами, лесбиянками, извращенцами не только не аморально, физически опасно, стыдно, но наоборот; - естественно, модно, «продвинуто», «клево», современно, прогрессивно, либерально и выгодно; - на это работают все СМИ, вся мировая пропаганда, вместо неблагозвучных слов типа «педерасты» и т.д. внедряются красиво звучащие «голубые», «Геи», «бисексуалы», «нетрадиционалы»; - сверхзадача одна – лишить людей потомства, пресечь природный принцип: «плодитесь и размножайтесь», и тем самым истребить род человеческий;
5) Повальная пропаганда абортов и противозачаточных средств; - испокон веков убийство человеческих зародышей считалось государственным преступлением и тягчайшим грехом, так как убивались живые дети, будущее человечества; - в последние три десятилетия впервые в мировой истории государства сами стали навязывать политику тотальной абортизации (убийства детей) и контрацепции, в том числе и с целью использования убитых детей (а это сотни миллионов детей в год) для парфюмерии, фармакологии, омоложения дряхлеющих членов «суперэлиты» - «людей смерти», разлагающих общество;
6) Тотальная пропаганда и навязывание ранних браков, приводящее к глобальному распространению педофилии, торговле детьми, рождению дебилов, паралитиков, бесплодию, психическим болезням и ранней смерти;
7) Массированная продажа детей на «усыновление», то есть фактически на истребление их в «тайных» публичных домах, гаремах и, в первую очередь, в транспланталогических клиниках, где истребление и расчленение вывозимых детей поставлено на конвейер;
8) Искусственно навязываемая женщинам «феминизация», то есть разжигание в женщинах ненависти к мужчинам, сталкивание их на абсолютно ложный и гибельный путь «борьбы» с мужчинами и натравливания на мужчин; - фактически феминизация приводит в первую очередь к истреблению самых женщин, тягчайшим женским болезням, лишению их радости материнства, семьи, психическим болезням, срывам, самоубийствам;
9) Массированно-тотальное распространение порнографии, секс-шопов, стрип-клубов, «женских» и «мужских» журналов, «вибраторов», кукол», что к все большему распространению «самоудовлетворения» (мистурбация, онанизм), уничтожению института брака и, как следствие, сокращению населения;
10) Проститутизация детей, девушек, юношей, женщин; навязывание всеми средствами пропаганды привлекательного образа проститутки-путаны, проститутки-педераста, ведущих роскошный, независимый и красивый образ жизни; фактически – ранняя смерть, алкоголизация, наркомания, венерические и психологические болезни, СПИД, преждевременная смерть – то есть истребление;
11) Пацифизм; всеми средствами массовой пропаганды юношам прививается непримиримая ненависть к армии, непреодолимый страх перед армией; - фактически пацифизм есть одно из самых действенных орудий истребления молодежи, так как по статистике на тысячу юношей, служащих в армии, приходится во много раз меньше смертей, чем для их сверстников «на гражданке» - жертв наркомании, преступности, алкоголизма; - вопреки ложному мнению, смертность в армии значительно ниже, чем в гражданском пацифистском обществе», это факт; - у парня, который идет служить, больше шансов выжить в ближайшие два года, чем у того, который остался дома; - кроме того, армия дает часть иммунитета против Общества Истребления;
12) Создание в лабораториях и распространение эпидемий неизлечимых болезней; СПИДа, лихорадки Эболи, атипичной пневмонии и др. обеспечивает уничтожение сотен миллионов людей;
13) Создание искусственных очагов «конфликтов» типа Афганистана, Украины, Палестины; - данные «конфликты» разрешимы в течение двух-трех недель, но они используются годами, как превосходный инструмент постоянного истребления людей, в основном молодежи, репродуктивного возраста; - главная задача, скажем, Украинской и Палестинской войны вовсе не дележ прибылей от продажи нефти, наркотиков, разворовывание бюджетных миллиардов, отмывания капиталов – это все сопутствующие цели, но главная задача – надежное, обеспеченное и массовое истребление людей;
14) Фактическое отсутствие здравоохранения, когда больных и особенно пожилых просто умерщвляют в больницах при полностью излечимых болезнях; - существующая имитация народной «системы здравоохранения» способствует истреблению сотен тысяч еще способных излечится, выжить, но на данном этапе ослабленных; - фактически их просто добивают по принципу «меньше народа, больше кислорода»;
15) Отключение электроэнергии, теплоснабжения в зимний период (при фантастическом экспорте и того и другого); - искусственное повсеместное сселение, уничтожение русских деревень и сел; - разрушение системы поставки продуктов питания; - целые районы обрекаются на вымирание, то есть фактически истребляются государством; - переселение в страны с вымирающим населением миллионов криминальных и околокриминальных мигрантов («людей смерти»), якобы «для воспитания естественной убыли населения», а фактически для спаивания, наркотизации, развращения, продажи, окончательной деморализации и уничтожения оставшихся коренных жителей.
Это происходит во всей Западной Европе, Прибалтике, на Украине, Грузии, Молдавии… Правда они пока это не поняли и не осознали, что половина населения уже сбежала, а вторая на чемоданах. Вот Новые органы управления Обществом должны и обязаны конкретно заняться противодействием этому системному вмешательству в жизнь нашего Общества в тесном взаимодействии с государством. Во многом мы плетемся в хвосте событии, а периодические всплески несистемной активности, только вносит сумятицу в умы людей. Нужны национальные проекты федерального уровня. Вариант такого проекта и тезисы у проекту я изложил в Статьях 1 – 6.
В свете вышеизложенного и последних изменении происходящих в мире, управление процессами, происходящих в человеческом Обществе, выходит на передний план, так как динамика и скорость изменений требует немедленного реагирования и действии на события. А этим качеством обладают только профессионально подготовленные личности в лице элиты Обществ и консультантов по управлению мирового уровня, способные действовать и принимать разумные решения в экстремальных ситуациях мирного и военного времени в масштабах всей Планеты. А это значит, что прежние органы управления мирового уровня не отвечают предъявляемым требованиям: по непрерывности управления; требованиям к квалификации кадров управления, по профессиональным, моральным и идеологическим, цивилизационным и иным требованиям. ООН и прочие органы управления топчутся на месте даже когда происходит непосредственное уничтожение гражданского населения Сектора Газы, попытки разрушить АЭС …
На новом уровне встал вопрос о создании Нового нравственного Миропорядка способного эффективно противостоять безнравственным Обществам Запада толкающих Человечество в Ад деградации и хаоса. Во главе и для реализации этих общечеловеческих и гуманистических глобальных процессов необходимы Кадры Нового склада ума и действии. Некоторая часть элит в мире начала предавать свои национальные интересы и работать на международные финансовые группировки. Отсюда возникла необходимость формирования новых национальных элит с идеологией и мировоззрением ориентированных на защиту национальных интересов, и в связи с этим встала острая необходимость подготовки (переподготовки) национальных управленческих кадров и в первую очередь консультантов по управлению, которые будут готовить эти элиты и управленческие кадры мирового уровня подготовки по всем направлениям человеческой деятельности.
Все эти мероприятия потребовали пересмотра ранее незыблемых принципов управления и истории в научном, теоретическом и практическом плане. Поэтому значительно возросла роль и содержание подготовки именно элиты и консультанта по управлению в современном Обществе, их мировоззрению. Подготовке и становлению элиты и консультантов в Обществе нового типа, отвечающих современным национальным требованиям, творчески мыслящим интеллектуалам посвящена настоящее произведение о человечности, человеке. Становятся актуальными научные работы по управлению, управленческому консультированию, психологии и педагогике, миропорядку, миропознанию и миропониманию, мировоззрению, о человечестве, среде его обитания и природе. В главах работы последовательно, от простого к сложному, от объекта к Обществу, излагается систематизированный материал по управленческому консультированию и управлению, мировоззрению, в удобоусвояемом виде по подготовке управленческих кадров и национальных элит Нового Общества. В работе приведены идеальные модели организации, консалтинговых фирм и органов управления Обществом, имеются управленческие задания для развития и углубления творческих способностей и навыков управленческих кадров и консультантов по управлению всех уровней управления Обществом. Автором работы предложены ряд новых положении по управлению знаниями, самообучению персонала в Обществе и организациях, что позволяет обучать персонал мыслить системно и масштабно. Разработаны и предложены Программы подготовки в самообучающих организациях, квалификационные требования к консультанту по управлению, организационная структура идеальной консалтинговой фирмы АО «Анахарсис». Особое внимание в работе уделено развитию творческих способностей консультантов по управлению и управленческих команд организации, их личностным характеристикам, способности к анализу дилемм, умению почувствовать климат организации-клиента, организации процессов разработки управленческих решении, проектированию органов управления Обществом.
В работе автором предложен продолжительный путь познания прошлых и настоящих знаний. К сожалению, мы сможем ознакомится только с вершиной айсберга, остальная часть знаний будет в неопознанной, пока ее части не будут вскрыты исследователями. Автором предложены и обозначены, через планы и управленческие задания, возможные направления наших дальнейших мероприятий и что предстоит очень серьезная научно-исследовательская работа в теории и практике управления и управленческого консультирования, программирования.
Особый интерес для вас представляет разработка Национальных доктрин субъектов Российской Федерации по образу Национальной доктрины Алании, и разработка на их базе Национальной доктрины Федерации. В них будет ярко представлено: миропорядок, миропознание, мировоззрение, национальная идентичность, национальная идеология, жизнь и деятельность Обществ сегодня. Только разобравшись и систематизировав все изложенные в них положения, требования, понятия можно определить направления своего дальнейшего развития в системе Российской Федерации, Евразии и в целом мире. Ведь противоречия выявляться сразу по преемственности нашей Подлинной Истории: к примеру, скифы, сарматы, аланы сохранили свое мировоззрение и традиции, на базе миропонимания о сотворении человека и Природы, как среды его обитания Единым Богом, Вселенским Разумом Мироздания. На этой базе воспитывались поколения в древности и рыцарский кодекс возник именно оттуда, то есть определены условия выживания и восхождения человека в единстве с Природой, прошлым, настоящим и будущем. Только так необходимо программировать Новые Общества и Новый Миропорядок.
Сегодня человечество нарушило все эти условия выживания человечества. А ведь наши предки раньше их неукоснительно соблюдали и требовали соблюдения от других членов Общества. Нарушителей, ожидало изгнание из Общества или смерть. В обществе наших предков было уважение к старшим, детям, женщинам, не было домов престарелых и детских домов… Самоорганизация Общества, нравы и суды в Обществе, герои того времени и нравственный ориентиры для будущих поколении. Система Общества функционировала успешно тысячелетия, ведь именно с такими традициями, мировоззрением и верой в Бога жили сотни лет. Нарты верили в Бога задолго до возникновения всех религиозных течении. У каждого народа есть свои герои прошлого и настоящего. Именно они должны стать нашими национальными, мировоззренческими, идеологическими, культурными и моральными ориентирами Общества. Я бы хотел, чтобы в Общество вернулось мировоззрение наших достойных и мудрых предков с учетом современных условий и в этом задача Российского Общества и всего Человечества Добра. Воспитание современного Человека и Элиты человечества Добра первоочередная задача Человечества. Именно они должны самостоятельно производить, противодействовать и побороть человечество Зла. О предлагаемых задачах, этапах и комплексах мероприятии подробно изложено в работе, в том числе месте и роли в этой борьбе управленческого консультирования, управления и мировоззрения. Консультанту по управлению я бы отвел в решении этих задач ведущую, пассионарную и актуальную роль. Однако без приведенного в работе мировоззрения, опыта прошлых и настоящих знаний, изложенных в настоящей работе, творческого осмысления и познания, всех происходящих изменении во внешней и внутренней среде, консультанты могут стать легкой добычей служителей Зла. Ведь недаром, нашу страну развалили и скинули в объятия Вселенского Зла, и тем самым дали нам возможность изучить сильные и слабые стороны Зла изнутри наших врагов, для того чтобы противодействовать эффективно Злу. В настоящее время, перед каждой современной организацией, Обществом в целом и экономикой страны в целом стоит одна стратегическая задача: сделать рывок и войти в экономику знаний одними из первых и везде стать лидерами. Управленческое консультирование, в условиях недостатка теоретической базы управления, может основываться только на опыте практического управления непосредственных участников событии. С этой точки зрения Обществу следует создавать новые принципы управления и знания, способные сегодня эффективно функционировать.
В настоящее время нам следует продолжить систематизацию информации по трем направлениям: управление Обществом (организацией), управление знаниями и управленческое консультирование. Управленческое консультирование и управление знаниями является частью работы органов управления Обществом и не могут существовать и развиваться вне нее. Поэтому появилась идея проектирования органов управления Обществом в координатах – прошлое, настоящее и будущее. Отсюда появилась цель и необходимость сформулировать более масштабное и общегосударственное направление развития системы управления Общества на перспективу, с учетом перехода на экономику знаний и новые принципы управления. И здесь опять нам на помощь пришли накопленные нашими предками прошлые знания о структурах и характеристиках наших прошлых Обществ, сведения об их миропознания, миропонимания, миропорядке, мировоззрении, опыте человека и человечности. Недооценивать прошлые знания нашего Общества преступно халатно, поэтому в работе уделено внимание получению прошлых знаний. Отказ от всех методов управления, которые мешают нам сделать рывок в экономику знаний, извлечь уроки из прошлого, начать думать и мыслить по-новому, готовить кадры для этого рывка на всех уровнях управления и в первую очередь в организациях, в учебных заведениях и главное в научной среде.
Существующие руководящие управленческие кадры необходимо заново переобучить в учебных заведениях, как это делает регулярно МЧС РФ, под новые перспективные управленческие задачи. В противном случае существующая управленческая практика «Неуч учить неуча и неучем погоняет» будет существовать еще долго, загоняя дело в застойный период. Роль государства сегодня становиться решающей, как направляющая и организующая сила в системе управления. Теория о том, что бизнес сам все отрегулирует и расставит по своим местам, провалилась, принесла стране сплошные убытки. Решения государственных и перспективных задач бизнеса должны быть схожими и двигаться к экономике знаний. Общегосударственные проекты дадут нам эффективную, конкурентоспособную экономику, а управление и управленческое консультирование займёт там свое достойное место. В настоящее время российский рынок консалтинговых услуг начинает приобретать черты зрелости и приближаться по своим характеристикам к мировому рынку управленческого консультирования, и он должен стать лидером. Российские предприятия, исчерпав возможности решения проблем повышения конкурентоспособности своими собственными силами, все чаще обращаются к консультантам в попытках решения этих проблем. Сегодня происходит переосмысление задач и функций управленческих кадров, элиты и консультантов по управлению, от которых требуют существенных улучшений своей квалификации, направленных на повышение эффективности и конкурентоспособности Общества и бизнеса организации.
Первостепенной задачей управления становится создание самообучающей организации, которая требует наличия подготовленных кадров способных обучать всех работников организации (как взрослого человека). В ходе реализации управленческих задач происходит активизация творческого мышления персонала (консультантов). Первичной основой творческого мышления является работа нашего мозга, уникальность которого заключается в том, что он развивается в процессе своей эксплуатации. Именно на развитие творческого мышления и производства новых знаний направлен материал, изложенный в данной работе.
Создание нового представляет собой творческий процесс – творческие способности – креативность можно оценить с помощью 8 выделенных критериев: умение увидеть проблему; беглость; умение увидеть в проблеме как можно больше возможных связей; гибкость, как умение понять новую точку зрения, а также отказаться от усвоенной точки зрения; отход от шаблона, оригинальность; способность к перегруппировке идей и связей; способность к абстрагированию или анализу; способность к конкретизации или синтезу; ощущение стройности организации идей. Исходя из предположения, что прошлые знания и опыт человека являются основой для решения современных задач, автором сформулированы множество возможных направлений тем научно-исследовательских проектов для развития и становления управленческих команд Общества (организации) и студентов ВУЗ, направленных на раскрытие их творческих способностей.
Максимальную актуальность в современных условиях приобретает для Общества и предприятии консалтинг в области информационных технологий и внедрение информационных систем, решение вопросов, связанных с разработкой маркетинговой политики, создания и поддержания его имиджа. Актуальным становиться расчет перспективности той или иной продукции или вида деятельности. В рыночной экономике консалтинг выступает в форме предпринимательской деятельности (бизнеса). Услуги в форме советов, рекомендации и совместно вырабатываемых решении определяют в этом случае термином «менеджмент – консалтинг» или «управленческое консультирование». Создание и развитие в Российской Федерации Единой системы управленческого консультирования (ЕСУК) с мощной инфраструктурной поддержкой консультирования по вопросам управления или управленческое консультирования (управленческий консалтинг), как важнейшую отрасль современного бизнеса, как базы создания новой национальной элиты. Сегодня управленческое консультирование остается наиболее закрытой и малопонятной для непрофессионалов. Специалистам до сих пор не удается прийти к общему определению продукта и рамок управленческого консалтинга, не говоря уже о том, чтобы оценить его реальную эффективность. Спектр проблем, решаемых консалтингом, широк и неоднозначен.
У науки и органов управления Обществом нет ответов на вопросы: Где эти специалисты по управленческому консультированию, способные поднять уровень квалификации персонала до требований к самообучающей организации и научить персонал как производить и управлять знаниями? Где готовят такой персонал? Где курсы повышения квалификации такого персонала? Где вообще готовят целенаправленно таких специалистов?
В работе предложены варианты обучения проектированию новых проектов стандартов Систем управленческого консультирования на базе разработанных автором проектов. В работе по всем научным направлениям управления приведены подробнейшие познавательные материалы и управленческие задания для развития творческих способностей элиты и консультантов по управлению при разработке проектов идеальных моделей организации, фирм, Общества на базе приведенной в форме АО «Анахарсис». Особый интерес представляет разработанные автором новые темы научно-исследовательских работ (разработки) – работы научного характера, связанные с научным поиском, проведением исследований и экспериментов в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки гипотез, установления закономерностей, научного обоснования проектов. Предложенные в работе методы систематизации, алгоритмы деятельности и методы систематизации полезных знаний позволяют приступить к начальному этапу такой работы, а полученный опыт и навыки позволят систематизировать знания и умозаключения в автоматическом режиме.
Основная идея работы автора состоит в объединении прошлых знаний и опыта накопленного в процессе развития государства, современного состояния МЧС РФ и зарождающего управленческого консалтинга с целью обеспечения, так необходимого и ожидаемого рывка в экономику знаний. Для ее реализации необходимо решить ряд масштабных государственных задач и организовать выполнение необходимых мероприятий в Обществе. В работе проведен анализ и оценка состояния управления, управления знаниями и управленческого консультирования в Обществе, государстве и на их основе разработаны предложения по новой системе управления Обществом и управленческим консультированием, определена роль и место органов управления в Системе органов управления Российской Федерации, разработана структурная схема органов управления Обществом, ее цели и задачи, в том числе составляющие структурной схемы по системам управленческого консультирования и автоматизированного управления. Всегда перед глазами должна маячить Идеальная модель нашего Общества и все, что с ней связанно. Все эти вопросы потребовали по-новому взглянуть на роль управленческого консультирования и управления во всех структурах органов управления, на всех уровнях власти, что срочно потребовало разработку качественных методик управленческого консультирования, более совершенной методологии аналитической работы в структурах органов управления с эффективным использованием возможностей вычислительной техники в управленческом консультировании по проблемам связанным с хранением, обработкой и представлением больших объемов информации. Большое количество информации делает практически невозможным ее обработку неавтоматизированным методом. В связи с этим задача, связанная с разработкой математического и программного обеспечения управленческого консультирования является актуальной. Реализация задачи позволит управленческому консультированию решить: - использование единого информационного и технологического пространства для всех органов управления; - обеспечение оперативности расчета технико-экономических показателей для своевременного принятия управленческих решений; - формирование единого подхода при проведении расчетов, проведение анализа и оценка потенциала. по управленческому консультированию; - определение нормативной отпускной цены на услуги управленческого консультирования при расчете с потребителями. В работе, за образец Идеальной модели комплексной системы управления и управленческого консультирования выбран - Человек. Эта модель самодостаточная, самообучающая, способная самостоятельно принимать управленческие решения и претворять их в практических делах. Модель способная устойчиво функционировать в чрезвычайных условиях мирного и военного времени, анализировать состояние внешней и внутренней среды и в динамике принимать адекватные решения, способна отслеживать массу поступающей информации, систематизировать их, вычленять ложную и недостоверную информацию, анализировать достоверность источников информации и представлять информацию для принятия управленческих решении. А это именно то чем должны заниматься консультанты по управлению. Саморазвитие человека позволяет сегодня воспользоваться возможностями человека до 15%, и мы уже достигли этого уровня. По меркам Вселенского Разума Мироздания (ВМР) мы только вышли из детского возраста, у богочеловека это возможность достигнет до 70% и тогда интеллектуальное развитие человека достигнет… Поэтому, когда говорят, что мои мозги устали, люди просто недооценивают себя и свои неограниченные возможности творить и развиваться. Умственные способности человека еще не разгаданы.
Наука истина, если истины ее законы, которые имеют объективный характер, существуют независимо от сознания людей. Познание законов составляет задачу теории, а их использование – задача практики. Деятельность Академии Нового нравственного Миропорядка обязана в полной мере осуществлять деятельность по выполнению возложенных на нее задач по предназначению, возглавит работу по научной и методическому руководству подчиненными Учебно-методическими центрами в национальных Обществах. Кроме того, Академия управленческого консультирования должна стать центром сакрализации территории Росси всей Евразии. Предлагаю Академию расположить в историческом Центре Роксоланов в Увалах (район Перми). Именно этот район обеспечил выживание наших предков в период затопления Русской равнины продолжительностью около двух тысяч лет. Сакрализация нашей территории имеет всемирное значение для Подлинной Истории и всего Человечества и начать необходимо с чистого листа и российскими ученными. Поэтому Академия – это наука, история, экономика, педагогика, андрагогика, защита гражданского населения, управление, управленческое консультирование, национальные доктрины, программы обучения персонала федерального и мирового уровня, разработка основных показателей по проблемам Нового нравственного Миропорядка, разработка основных терминов, определении и понятии, определить основные задачи управления современными знаниями Обществ и базовые информационные технологии обеспечения управленческой деятельности, уточнить особенности разработки управленческих документов и научно-исследовательских проектов, особенности работы по созданию и передаче знаний, разработка проектов систем управленческого консультирования и др. Знание - это власть. Поэтому необходимо ясно представить идеальную модель нашей власти. О мировоззрении персонала Органов управления ЕСГУ РФ Чувство ответственности человека за свою деятельность, подлинная человечность проявляется особенно ярко именно тогда, когда перед личностью стоит вопрос о моральном выборе тех или иных решений. В его основе – личная ответственность за торжество справедливости, за интересы человечества, ответственность, проявляющаяся не только в моральной оценке сделанного, но и в непосредственной деятельности, которая освещена прогрессивными моральными идеями.
Изучение процесса становления морального сознания показало, что нет оснований для таких категорических утверждений, моральные начала не заложены в человеке от рождения. Они формируются в семье на основании того примера, который находится у него перед глазами, в процессе общения с другими людьми, обучения и воспитания в школе, в процессе восприятия таких памятников мировой культуры, которые позволяют как приобщиться к уже достигнутому уровню нравственного сознания, так и сформировать у себя на основе самовоспитания собственные моральные ценности. Способность чувствовать, понимать, творить добро, распознавать зло, быть стойким и непримиримым к нему – особые нравственные качества личности, которые она не может получить готовыми от окружающих, а должна выработать самостоятельно, что требует творческих усилий, т. е. самовоспитания, самосовершенствования.
Самовоспитание в сфере нравственности – это прежде всего самоконтроль, предъявление высоких требований к самому себе, ко всем видам своей деятельности. «Золотое правило» нравственности гласит: «Поступать по отношению к другим так, как ты бы хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе». Становление нравственности – сложный процесс. Он органически связан как со становлением в человеке эстетических начал, так и с процессом формирования мировоззрения в целом. Мировоззрение, убеждение, вера. Каждый человек индивидуален и неповторим. Нет и двух человек с одинаковым духовным миром. Людей объединяет очень многое: родина, место жительства, положение в обществе, язык, возраст. Но то, что объединяет – оно и разъединяет: у людей может быть разное место жительства, различное место в жизни общества, другой язык, возраст. В духовном мире тоже есть объединяющее и разъединяющее людей: духовные интересы, жизненные позиции, ценностные ориентации, уровень знаний.
Анализ памятников духовной культуры всех этапов развития человечества, так же, как и анализ духовного мира наших современников, показывает, что одним из его важнейших элементов является мировоззрение. Мировоззрение – это совокупность взглядов человека на мир, который его окружает. Мировоззрение отличается от других элементов духовного мира человека тем, что оно, во-первых, представляет собой взгляды человека не на какую-то отдельную сторону мира, а именно на мир в целом. Во-вторых, мировоззрение представляет собой отношение человека к окружающему его миру: бояться, страшится ли человек этого мира, или он живет в ладу, в гармонии с ним? Удовлетворен ли человек окружающим миром или стремится изменить его?
Мировоззрение – сложное явление духовного мира человека. Мировоззрение человека носит исторический характер: каждая эпоха человеческой истории обладает своим уровнем знаний, своими проблемами, стоящими перед людьми, своими подходами к их решению, своими духовными ценностями. Научное мировоззрение является законным наследником того направления мировой философской мысли, которое в своем развитии постоянно опиралось на достижения науки. Оно включает в себя научную картину мира, обобщенные итоги достижений человеческого познания, принципы взаимоотношения человека с естественной и искусственной средой обитания. Человек, человечество, человечность – это поистине глобальная проблема настоящего и будущего. Разработка этой триады – задача неисчерпаемая, но неисчерпаемость задачи требует не отстранения от нее, а настойчивости в ее решении. Это и является доминантой современной науки, призванной обогащать мировоззрение. Поворот к человеку, человечеству, человечности, если он приобретает всеобъемлющий характер, может стать решающим облагораживающим фактором для всех типов мировоззрения; тогда их главной общей чертой станет гуманистическая направленность. И в этом большое значение имеет мировоззрение и духовная культура народа. Никакой идеологии не существует без Великого Прошлого, поэтому вселенское Зло делает все возможное, чтобы лишить и урезать нашу историю, вырезав все Славное и Героическое, раздувая и искажая трагические периоды нашей истории, переворачивая факты с ног на голову, извращая факты истории, где герои Добра преподносятся, в Средствах Массового Оболванивания, как «предатели», а служители Зла «героями».
Необходимо преодолеть идеологический застой, признать и оценить допущенные ошибки и вернуться к историческим смыслам. Нас не может устроить мир самоуничтожения и абсурда Вселенского Зла. Цель Большой войны очевидна: идеологически обосновать свое не только моральное, но и историческое право на вторжение в «тюрьму народов» с миссией гуманизаторов-освободителей, цивилизаторов и культуртрегеров, а перед этим деморализовать население и настроить его на активное неприятие собственных властей государств, уклада жизни, традиций, своего «неправильного» прошлого, да всего прочего, вплоть до языка. Обществу Истребления может противостоять только Общество человечности, так же народы Добра в единении с окружающей нас Природой. Наше мировоззрение должно гармонировать с нашей 40 тысячелетней Подлинной Историей, с идеологией добра наших предков, повседневной готовности к сопротивлению Вселенскому Злу и его проявлениям, противостоянии «суперэлите» - инволюционеров-деградантов, государствам нового типа, целенаправленно истребляющих людей. Нам необходимо создать идеальную модель национальной доктрины Российской Федерации, как многонационального народа, объединенный общей судьбой на своей земле, сохранившей исторически сложившееся государственное единство и память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость.
Глобальная цель Обществ Евразии – освобождение потомков проторусов от Вселенского Зла и формирование Россией глобальных тенденции самим, памятуя о том, что основная цель и смысл существования человека – человечества – богочеловечества есть сохранение разума во Вселенной. Существующие глобальные тенденции Вселенского Зла рассчитаны за счет России, без России и на трупе России. Такое мировоззрение наиболее перспективно для деятельности людей, стремящихся осуществить развитие общества по пути научно-технического, социального и экологического прогресса, однако человечество стоит еще в самом начале пути к широкому овладению его основами. Встает вопрос как спрограммировать развитие современного человечества, его многочисленных Обществ со своими: мировоззрениями, идеологиями, религиями, миропониманием и на базе каких общих принципах они бы могли ужиться на этой Планете? И что делать с желанием глобалистов стереть все национальные границы и государства, а заодно и Общества, составляющие основу этих государств? А это значить необходимо сделать все возможное для сохранения и укрепления всего нашего Общества. Исходя из надвигающихся угроз Обществу и решения первоочередных задач, изложенных выше, необходимо срочно создать органы управления непосредственно Обществом.
Необходимо соединение в единое целое, всех перспективных научных наработок, проведение научно-исследовательских работ в свете современных вызовов и кардинального изменения внешней и внутренней среды, многовариантное проектирование возможных изменении, проведение глубокого изучения прошлых знании и с учетом всего этого разработать предложения по всему сектору развития управленческого консультирования в стране. Необходимо кардинально изменить отношение к образовательной деятельности по вопросам управленческого консультирования. И в первою очередь необходимо обучать тех, кто будет обучать других, то есть эта работа должна затронуть педагогические ВУЗы, институты управления, объекты экономики, школы и дошкольные учреждения. Поэтому необходимо разработать уровни знании, для каждой категории обучаемых. В работе они приведены для руководителя объекта экономики и консультанта по управлению. Все это необходимо четко увязать с мероприятиями по ГО и ЧС.
3. Академия Нового нравственного Миропорядка.
1) Основные требования к подбору и подготовке слушателей Академии управленческого консультирования мирового уровня. Организационная структура Академии должна повторять структуру Органа управления Общественно-государственного совета и являться важной ее частью в плане сбора и источника достоверной информации в открытой ее части, основным программистом и разработчиком Подлинной Истории России, Евразии и Мировой Истории Человечества, а также научно-практической базой Сакрализации территории России, Евразии и мира на основе Подлинной Истории. Академия обязана стать, на основе собранных и полученных знаний, Мировым Центром противодействия и организованного сопротивления намерениям Коллективного Запада по уничтожению Человечества и направления ее в АД деградации, Центром борьбы между нравственным порядком и безнравственным хаосом. Разумеется, что для выполнения этих задач она должна иметь возможности и соответствующие права и инструментарии. Важнейшей задачей Академии должна стать не только научная работа по перечисленным задачам, а подготовка высоко квалифицированных кадров федерального и мирового уровня, профессионалов управленческого консультирования для работы со странами и в близких нам странах по мировоззрению, менталитету, общей истории, составляющих большинство человечества Добра. Идея подготовки кадров с раннего возраста в учебных заведениях при Академии было бы и к месту, и времени. Опыт имеется. Особое внимание необходимо уделить вопросам комплектования Академии научно-профессорским составом. Мы уже имеем отрицательный опыт передачи разработки нашей Истории немецким «товарищам» и нашим «отличникам» от Истории Родного края. В итоге ни Истории, ни будущего поколения с нашим мировоззрение и традициями. Все это наши «грехи», необходимо исправлять ситуацию и направлять в нужное русло и роль Академии здесь незаменима. Главное не надо забывать, что Академия это в первую очередь пока научно-практический, сакральный Центр, а только потом Образовательный Центр. Да именно так и получается потому, что мы по-прежнему не определились чему обучать? Обучать по прежнему Ложной Истории на радость нашим врагам? Опять будем обучать: чему-нибудь и как-нибудь? Мы не создали даже один учебник по Истории для старших классов, потому что опять пытаемся начинать Историю с Хвоста, а там Историей не пахнет. Не с того конца начинаем умничать. Первейшей задачей Академии должно стать – научное-практическое обоснование организации Победы в Цивилизационной войне против Российской Федерации, развязанной против нас Коллективным Западом, и война уже идет. Такой научно-практический Центр нам нужен был еще вчера, но мы как у нас водится «долго запрягаем» и когда быстро поедем, то много дров наломаем. Против нас враг действует системно, напористо и на стратегическую перспективу, мечтает нанести нам стратегическое поражение и главное действует.
И все же после всего выше изложенного, вернемся к подбору кандидатов в слушатели Академии, так как без слушателей не будет Академии и встает вопрос: кого, как и чему обучать? Свое мнение, задачи и программы я изложил в работе.
1. Приемная комиссия проводит индивидуальный подбор кандидатов по специальным критериям.
2. Основные требования к кандидату, выявленные в ходе обучения на подготовительных курсах в течение месяца, организованных непосредственно при Академии. В ходе обучения комиссия должна дать оценку морально-психологическим качествам кандидата, состояние здоровья, способности мыслить системно, психо и стрессоустойчивости. А также, дать индивидуальную характеристику по следующим критериям: - честность и готовность служить Добру и противостоять Злу; - отношение к человеку, человечеству и человечности; способность к сопротивлению человеконенавистской психологии и пропаганде; - упорство в достижении поставленной цели и стремление быть ведущим и действовать по восходящей; - способность к реальной оценке внешних и внутренних угроз Обществу и государству; - способность сперва думать о Родине, а потом о себе; - способность адекватно оценивать обстановку в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени и принимать (предлагать) правильные решения; - умение мыслить многовариантно и действовать в составе команды; - иметь желание воспитывать в себе качества профессионального консультанта по управлению и готовности ради этого преодолевать все препятствия на этом пути; - способность прогнозировать, организовывать и программировать развитие событий; - быть активным участником производительного способа хозяйствования и выступать активным противником потребительского способа хозяйствования, толкающего человечество на инволюционный путь развития.
3. Высокие требования к кандидатам в слушатели и курсанты Академии, предъявляет не менее высокие требования к самой Академии, профессорско-преподавательскому составу, оборудованию и оснащению, материально-технической и учебно-методической базе, научному потенциалу. Это не просто Академия, а очень умная Академия управленческого консультирования по нравственному воспитанию современных русов-волхвов России, направленное на восхождение в историческом процессе, способная за очень ограниченное время, используя современные способы и методы обучения взрослого населения и молодежи, программировать и воспитать современную элиту Общества и сформировать команды управленцев высшего и мирового уровня. Это Академия в том числе и для дружественных нам стран. Такого уровня подготовки можно достичь при наличии в Академии организованности и порядка установленных для военных академии, так как высокая организованность и дисциплина должны быть в сознании консультанта по управлению, как основополагающая профессиональная характеристика. Кандидаты должны быть в теме управления и управленческого консультирования на постоянной основе, знать по этим направлениям прошлое, настоящее и прогнозируемое будущее, пройти через все ступени становления, развития и совершенствования консультанта по управлению. Все предложенные в академии теоретические знания должны пройти практическое закрепление через специальные методики разработанные в Академии и получить практические навыки вовремя учении и стажировок.
4. Начальная подготовка основам управленческого консультирования должна начинаться в школе, в суворовских и кадетских училищах. Человек сознательно должен управлять своими действиями, поступками во взаимодействии с окружающей нас природой, семей, соседями, школой… По факту этих знаний некому давать – в семье, родители пропадают на работе; бабушек и дедушек отшвырнули подальше, так как они мешают жить; воспитатели, которых некоторые состоятельные родители нанимают для своих чад, думают о заработках; надежда на школьное воспитание также не оправдало наших надежд, да и не могло оправдаться если за классное руководство учительница получает дополнительно 500 рублей в классе с 25 учениками. Учительница в здравом уме и твердой памяти разве может пойти на такой подвиг при наличии рядом альтернативы в виде репетиторства за один час всего одну тысячу рублей. А мы то знаем, что процесс воспитания наших детей системный, непрерывный, творческий, длительный и вызывает привыкание детей. К сожалению, начался процесс самовоспитания настоящего поколения через телевизор, интернет и средства массового оболванивания. Результат нашего бездействия и отсутствия реакции с нашей стороны на тревожные сигналы видны и слышны на каждом шагу. Кого это поколение воспитает одному Богу известно, но для нас это станет большой проблемой уже сейчас и в ближайшем будущем. Отсутствие основ управленческого консультирования у родителей, классных руководителей, воспитателей видно на каждом шагу, однако ничего определенного не происходит. Мы даже не сопротивляемся процессу общей деградации и идиотизации нашего населения, а также губительным процессам изменения сознания наших детей в сторону от традиционного мировоззрения.
5. В последующем обучение по желанию абитуриента, выполнения конкурсных управленческих задании изложенных в работе и решения приемной комиссии можно приступить к профессиональной подготовке слушателей. Продолжительность профессиональной подготовки консультантов по управлению должна составить около 6 лет. Ранее бухгалтеров готовили почти 12 лет.
6. Обучение должно предусматривать интенсивную индивидуальную подготовку слушателей Академии по всем направлениям управления и управленческого консультирования. Каждый год обучения должен заканчиваться сдачей экзаменов.
Положительный результат дает право для перехода на следующий уровень знаний по управлению и управленческому консультированию: начальный, изучение основ и прошлых знаний по управленческому консультированию; освоение знаний и навыков управления управленческого консультирования объектового, городского (районного) уровня; освоение знаний и навыков регионального масштаба; освоение знаний и навыков отраслевого и федерального уровня; освоение знаний и навыков международного и глобального уровня, в том числе в Особых зонах вооруженных конфликтов. На всех уровнях подготовки проводятся штабные учения и тренировки, в том числе совместно с МЧС по ГО и ЧС, для получения опыта работы в составе команд различного уровня и взаимодействия с другими командами по различным направлениям и видам деятельности. 2) Направления движения Академии к динамичной экономике знаний. 1. Для начала аккумулируем и систематизируем знания, накопленные в процессе развития компании (четвертая и пятая главы работы), в результате непрекращающегося процесса приобретения, развития и расширения своих ресурсных возможностей и стратегий Академии, формируемой для использования именно того набора ресурсов, который имеется. Однако в бизнес-деятельности необходимо ориентироваться также на перспективы в бизнесе. Они, безусловно, являются стимулом к развитию имеющихся интеллектуальных ресурсов Академии, но также и к их изменению – устранению устаревших, приобретению новых, привлечению внешних. 2. Высокий уровень управления знаниями в Академии может обеспечить только интеграция предприятия с другими общественными и рыночными институтами – вузами, некоммерческими творческими объединениями ученых, научно-исследовательскими институтами, консалтинговыми, инжиниринговыми, программистскими фирмами. 3. Не следует разрабатывать в Академии планы, чтобы затем искать способы их осуществления; вместо этого необходимо создавать способности и составлять планы по их использованию. При проектировании системы знаний, осуществляется переход от абстрактного к конкретному, от общего к частному. 4. Информацию и знания Академии необходимо рассматривать как нематериальный продукт и соответственно спроектировать операционную деятельность по созданию этого продукта аналогично тому, как выделяется операционная деятельность по созданию материального продукта Академии. 5. Информация и знания, являясь нематериальным продуктом, сопровождают (обеспечивают) два вида внутренних процессов: основные производственные процессы – изготовление материального продукта (изделия Академии), управленческие процессы – управление основными производственными процессами и объектами, связанными с ними. 6. Использование информаций и знаний в Академии является самостоятельным операционным процессом, то он также требует управления. 7. Для создания системы управленческих действий (задач, функций) необходимо выполнить проектные работы – спроектировать эту систему, а затем использовать ее в действии. 8. Основу системы управления составляют общие функции управления, адаптированные под специфику операционных процессов создания знаний и объектов с ним связанных. 9. Система знаний Академии является динамической, развивающейся. При ее построении необходимо выделить центр знаний (ядро), от которого прочертить направление развития. 10. Система знаний Академии строится из трех базовых элементов: метазнаний (методология, методы); данных, полученных с помощью метазнаний; знаний о том, для чего и как использовать эти данные. 11. Система знаний требует управления на основе экономического и правового подходов. Разработка принципов, правил и процедур являться проектным этапом, а непосредственное исполнение этих правил, принципов, процедур составляет содержание управления. 12. Необходимо выделить задачи (работы, деятельность) по созданию системы знаний в Академии. Определить какие функции управления необходимы для создания и поддержки этой системы знаний. При этом следует использовать подход трансформации общих функций управления – планирование, организации, мотиваций, контроля, регулирования в специальные, с учетом особенностей этих задач, являющихся объектами управления. Управление знаниями в Академии связано с задачами: генерация знаний; индивидуальное или организационное обучение; формализация знаний – разработка принципов, правил и процедур; сохранение знаний – определение подходящего типа носителей для сохранения, которые допускают распределение знаний; диффузия знаний – распределение знаний в пределах организации; координация и контроль знаний – обеспечение того, что организационное знание точно и постоянно используют. Формализация знаний – перевод неявных, скрытых, личностных знаний в определенную форму (внешнее выражение) с использованием определенных формальных языков. Управление формализацией знаний – выполнение определенных правил, принципов, процедур, например, по созданию внутрифирменных стандартов, информационных баз данных, рабочих инструкций, моделей бизнес-процессов.
3) Система управления знаниями в Академии нравственного Миропорядка В настоящее время человечество вступило в такую форму развития, когда знания становятся ключевым конкурентным преимуществом личности, организации, общества. При этом множество знаний индивидуумов образует знания организации, а множество знаний индивидуумов и организаций – знания общества. В свою очередь, Общество должно обеспечивать усилия для создания и передачи знаний между организациями и индивидуумами. Такую же функцию берут на себя Академия для своих сотрудников. Каждой организации необходимы знания по информационному обеспечению, проведению научных исследований, обучению (самообучению) персонала. Научная работа, некогда существовавшая как обособленный вид деятельности человека, все более тесно сливается с его хозяйственной деятельностью. Обучение в процессе работы рядового сотрудника организации приобретает все большую актуальность. Все это обуславливает управления знаниями в организации. Важнейшей составляющей управления знаниями является обучение. В коммерческих организациях, в том числе на производственных предприятиях оно имеет многие особенности, связанные с тем, что носителями знаний являются образованные (взрослые) люди. Кроме того, производство знаний становится самостоятельной отраслью современной экономики. И здесь у России имеется значительный потенциал, который абсолютно не востребован. Отличительными характеристиками ментальности российского человека является его любознательность, креативность, увлеченность вплоть до азарта (куража). В настоящее время для многих постсоциалистических стран, в том числе и России, все еще актуальным является информатизация общества и переход к экономике информационного типа, хотя движения в этом направлений осуществляется ускоренными темпами. В рыночной экономике с точки зрения управления предприятием знания – это фактор, обеспечивающий эффективность использования ресурсов предприятия, создание и развитие его отличительных особенностей, необходимых для победы в конкурентной борьбе. С практической точки зрения выделяется важность знаний как своеобразного ресурса, перерабатываемого человеком в его интеллектуальных процессах с получением конкретного результата – каких-либо управленческих решений.
Управление знаниями в Академии (управление созданием, производством и использованием знаний) относятся к управленческой деятельности, и формируется как полное направление менеджмента knowledge management. Под созданием знаний можно понимать интеллектуальную деятельность человека, которая осуществляется на практике, что можно назвать образно «умным делением». Человек создает свои собственные знания, проявляющиеся как интеллектуальные модели, умения, навыки, необходимые для общественной и личной жизни, профессиональной деятельности. Без них его жизнедеятельность попросту невозможна. И такой личностной интеллектуальной деятельностью нужно управлять, поскольку она определяет эффективность жизни человека.
Под производством знаний понимается социально-экономическая деятельность, направленная на создание системы знаний организации (предприятия, фирмы), закодированных и формализованных в обще доступной форме, предназначенных как для внутреннего использования (потребления) так и для продажи на рынке интеллектуальных продуктов – знания, как источник доходов. Именно производство знаний является актуальнейшим вопросом современной экономики. Но две этих форм рождения знаний – внутриличностная и организационная тесно связаны. Источником организационных знаний являются личностные знания персонала. Знания подразделяют на теоретические (рассмотрение, исследование) и практические (деятельные, активные). Теоретические знания формируют в сознании человека общее, целостное отражение мира, а практические направлены на формирования умений деятельности в этом мире. Теоретические знания в свою очередь делятся на абстрактные (отвлечение) и конкретные (уплотненные, сгущенные, сросшиеся).
В современном обществе изучение теоретических знаний занимает большую долю времени человека. Так построены образовательные программы в учебных заведениях. Но возрастающая динамика жизни, «прессование» событий по оси времени требует увеличения доли временных затрат на получение практических знаний, которые в конечном итоге, определяют результат деятельности человека. Важными становятся эмпирические знания, которые получаются через непосредственную, живую, профессиональную деятельность. Общество осознает острую необходимость в таких знаниях и определенным образом реагирует на это. Причина этого заключается не только в получении заработка, но и в том, что они хотят стать специалистами и видят, что полностью такую возможность им дает не учеба в ВУЗе, а непосредственная практическая деятельность.
Как теоретические, так и практические знания делятся по различным сферам деятельности человека: технические, экономические, социальные, политические, юридические и т.д. Эта детализация воплощается в профессиях, специальностях и специализации. В связи с этим выделяют знания предметной области (предметные знания), т.е. знания о конкретном, профессиональном виде деятельности. В современной экономике глобального типа и соответственно на современном предприятии в большой степени возрастает роль экономических и социально-психологических знаний. Необходимо отметить, что теоретические знания производственного предприятия получают в готовом виде, нанимая персонал, который имеет определенное общее и профессиональное образование. Однако, как показывает опыт и практика деятельности современных предприятий, они имеют все предпосылки для создания собственных (конкретных) теоретических знаний. Если нужно получить дополнительные теоретические знания технологии конкретного производства, то персонал может их получить в устной форме от опытных квалифицированных специалистов. Проблема заключается в формализации этих знаний. Кроме того, движение теоретических и практических знаний проявляется в том, что обучение все в большей степени становится конкретно-практическим, что позволяет значительно повысить их эффективность. Отдельным видом является когнитивные знания (знание, познание), знание по созданию новых знаний. Они являются существенной частью любой науки, составляя ее методологию. Для того, чтобы предприятия могло получить новые (теоретические) практические знания ему необходимо владение когнитивными знаниями. Это позволит организовать внутрифирменную, производственную науку, производящую знания, как для внутреннего использования, так и для продажи.
В практической деятельности людей, большое значение имеет еще один вид знаний – личностные (внутренние) знания, которые являются принадлежностью, собственностью определенного человека. Эти знания тесно связаны с воспитанием, культурой, социальной принадлежностью и национальностью человека, особенностями его характера, типа мышления, опытом его работы. Чем более сложной и нерегламентированной является деятельность, тем в большей степени ее результаты определяются личностными знаниями и умениями человека. Эти знания являются источником формирования новых теоретических и практических знаний, которые могут быть зафиксированы в какой-либо форме – формализованы и переданы для использования другим людям, т.е. происходит диффузия знаний. По оценкам Delphi group, 42% корпоративных знаний «заперты» в головах сотрудников и лишь 24% существуют в виде бумажных документов. В современном мире и соответственно на предприятиях очень важен еще один вид знаний – знания о том, как осваивать формализованные знания, созданные и представленные для всеобщего пользования другими людьми, т.е. знания о том, как учить и учиться, - педагогические знания.
Человек учится всю жизнь, но эффективность традиционного обучения очень мала. Во многом скорость и результативность обучения определяются личностными характеристиками человека: уровнем его интеллекта, волевыми качествами, мотивацией. Знания классифицируют на специализированные и универсальные. Так в настоящее время в менеджменте существуют 2 подхода к обучению людей и построению организационных структур. Первый основывается на специализации обучаемых работников, построении структур функционального типа, второй – на широком охвате знаний, т.е. на универсальности работников, и построении структур проектного и командного типа (малые группы). Второй подход создает условия для повышения активности и гибкости организации, ее способности осваивать новое, переходить в другие измерения. Однако при этом повышаются требования к обучению и главным образом к качеству персонала.
На современных предприятиях возникает необходимость в специалистах нового типа – исследователях - аналитиках, ученных-производственниках, которые обладают способностями не только владеть множеством знаний – эрудицией, проводить исследования и извлекать новые знания, но и высокой степенью абстрактного и прогнозного мышления, позволяющего заглянуть вперед и указать пути стратегического движения фирмы. Большие затруднения вызывает явления различия между знаниями и информацией. С одной стороны, знания являются определенным видом информации, с другой информация, в узком ее понимании является «сырьем» для получения новых знаний с помощью знаний методологического характера. Соответственно управление информацией и знаниями для принятия правильных решений является весьма актуальным. Инструментальными «помощниками» в этом являются информационные технологии. Знания также классифицируют по степени их обновления: долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные. Долгосрочные знания обновляются весьма редко – в среднем один раз в 10 лет; среднесрочные в среднем 1 раз в 3-5 лет; краткосрочные обновляются 1 раз в 1 или 2 года, а иногда и чаще. В отличие от знаний информация носит оперативный характер.
По объекту приложения можно выделить знания объектов и знание процессов. Знания объектов являются знаниями о строении и характеристиках материальных, социальных, экономических, информационных и других объектах, как систем. Знания процессов характеризуют строение процессов, технологий их выполнения. Такое деление чрезвычайно необходимо для управления знаниями организации, т.к. производственная и управленческая деятельность, организационные процессы, бизнес-процессы являются базисом существования предприятия. И по степени формализации (закодированность в определенной системе символов на каком-либо носителе) выделяют формализованные (явные) и неформализованные (неявные, скрытые) знания. Формализация (кодификация) с использованием какого-то естественного или искусственного языка является важнейшим элементом управления знаниями. В современном менеджменте выделяется обобщенное понятие «организационные знания», в которые включают 3 категории знаний: знать, что – стратегические знания, знать почему – теоретические знания, знать, как – практические знания.
В данном контексте под стратегическими знаниями понимаются долгосрочные знания о том, чем (каким бизнесом) фирме следует заниматься – какими отраслями, видами деятельности, продуктами (услугами). В след за стратегическими применяются теоретические знания, которые детализируют стратегические знания, выявляют зависимости, характеристики, отношения объектов (отрасль, вид деятельности, продукт). Затем используются практические знания, позволяющие осуществить бизнес-деятельность, произвести продукт, удовлетворить потребности клиента, получить прибыль – организационные знания. Согласно другому подходу организационные знания – это знания предметной области, знания людей и знания процессов. Знания предметной области включают в себя и знания процессов (деятельности) осуществляемых в этой предметной области, - практические знания. Знания людей в контексте данного подхода понимаются узко – это знания о профессиональных качествах работников организации, партнеров и связях между ними. Перечисленных знаний достаточно, для текущего функционирования организации, но для развития необходимы когнитивные знания.
Для управления знаниями целесообразно выделить еще один вид знаний, который является по характеру комплексным - так называемые живые знания. Их можно определить, как личностные знания, основанные на понимании (теория) и умения (практика), которые постоянно включены в деятельность человека и являются основанием для его развития. Однако, как показывает опыт педагогической, научной и практической деятельности, живые знания составляют очень малую часть всего массива знаний, которые получает человек за всю свою жизнь и в частности, за время обучения в средних и высших учебных заведениях. Живые личностные знания приобретаются и проявляются посредством образования, науки, искусства и практики. Информация и знания отличаются от финансовых, природных, трудовых и технических ресурсов. Экономисты называют их «общественным благом». Это означает, что информация и знания не убывают по мере их передачи другим людям и использования в практической деятельности. Информация является внешней по отношению к человеку, а знания – его внутренней составляющей. Это верно отчасти, т.к. данное утверждение относится к личностным знаниям. Информация – это содержательное представление мира, для знаний главным является содержания, смысл. Для выявления отношения информация и знаний следует использовать процессный подход и выделить такие понятия как «данные, факты, информация, знания». С этой точки зрения интересна следующая взаимосвязь данных, информаций и знаний, получившая название DIKW (Date Information Knowledge Wisdom): данные информация знание мудрость. Следовательно, переход по оси «независимость от контекста» от данных к информации, а затем к знанию и мудрости является переходом от частного к общему. Что касается степени понимания, то движение по этой оси связанно с переходом от неосознанного к осознанному.
Для теоретических знаний при изучении данных осознаются их структура и связи, что позволяет получить информацию. При изучении информации выявляются закономерности, законы, создаются какие-то шаблоны, что позволяет перейти к знаниям. При переходе от знаний к мудрости осуществляется понимание общих принципов. Однако в практических знаниях осуществляется обратное движение – от понимания принципов необходимо перейти к понимаю структур и связей. Более того, если теоретические знания по характеру являются созерцательными, то практические – преобразующими. Следовательно, на нижнем уровне вектора знаний важно не только понимание структуры и связей объектов, но и способов (технологий) их преобразования в другое состояние. Для практических знаний, модель DIKW принимает иной вид и в текстовом описании представляет следующую модель: Данные. Человек получает или собирает сам. Сведения, которые он по определенным признакам структурирует, т.е. данные бывают неструктурированные и структурированные.
Информация. Из множества данных используя принципы сортировки, классификации, отбора он формирует информацию. Как отработанные (отфильтрованные), обработанные (систематизированные) данные, имеющие отношения к контексту назначенной цели, факты. Знание. Работа с информацией позволяет получать человеку практические знания по тому, как ему поступить (действовать) в этой ситуации. При этом он использует определенные шаблоны, модели. Творчество. «Составляющее мудрость» в этом случае мудрость заменено на творчество. Человек использует определенные технологии преобразования объектов, однако для творчества ему недостаточно знаний технологий – необходимы интуиция, озарение, вкус. При этом человек частично или полностью уходит от старого контекста, создавая новый контекст, новую среду. Таким образом общая схема: данные мудрость, может быть преобразована в вид отображающий связь теоретических и практических знаний. При переходе от теоретических знаний к практическим категория «мудрость» позволяет осознать потребность человека-практика в определенных знаниях, созданных человеком-ученным, посредником при этом выступает человек-преподаватель, который ориентирует в нужном направлении и обучает человека-практика.
Тут роль и значении Академии как коллектива с персоналом человека–ученного и одновременно человека-преподавателя позволяет значительно сократить путь обучения высококлассных слушателей. В случае перехода от практических знаний (которые в большей степени являются личностными) к теоретическим во вновь созданном контексте (объектах, среде) содержаться новые данные, на которые человек-ученный обращает свое внимание, и двигаясь по вектору знаний, создает новую теорию. Данные являются сырьевым (оборотным) ресурсом для информации, а информация – сырьевым ресурсом для знаний. Знания в свою очередь представляют собой интеллектуальный (основной, технологический) ресурс для практической деятельности. Модель трансформации данных в знания можно также представить в виде иерархии уровней управления знаниями в организации. Категория «данные» в Академии соответствует 0-му уровню. При этом организация хранит большие массивы данных, но практически не применяет их в своей деятельности. Руководители организации не отдают себе отчета о том, что они не используют значительное богатство, которое лежит «у них под ногами». Категория «информация» в Академии соответствует нижнему уровню. Организация умеет обрабатывать данные, получая информацию, но не обладает достаточными умениями для эффективного использования информации в практических целях. На этом уровне информацией активно владеют и используют поддельные продвинутые сотрудники, но еще нет «коллективного разума». Категория «знания» в Академии соответствует среднему уровню.
Академия обладает и информацией, и знаниями, умениями, навыками для обработки этой информации с получением необходимого результата. Образно говоря, информация – «руда», знания – «доменная печь», выплавляющее из руды – «металл», который поступает к потребителю. В этом случае внутри организации состоится система информационного обеспечения, которая организует извлечение информации из информационных хранилищ, ее непрерывную циркуляцию по каналам коммуникаций, переработку с использованием информационных технологий и практическое применение сотрудниками организации, которые непрерывно вовлекаются в процесс работы с информацией. Таким образом, создается «коллективный разум».
Категория «мудрость» в Академии соответствует верхнему уровню. Организация не только использует готовые знания, но и производит свои собственные – интеллектуальный продукт, который предназначен для внутреннего пользования и для продажи. Т.е. она превращается в «фабрику по производству знаний». Общий принцип отличия: информация находится на входе интеллектуального процесса (сырье), а знания являются средством труда, преобразующим информацию в результат. Однако результатом могут быть, как новые знания, так и промежуточная для последующего интеллектуального процесса информация. Под сведениями в Академии понимается необработанный информационный массив, под данными – определенным образом упорядоченный массив сведений, под информацией – данные, отобранные согласно целями, контексту решаемой задачи, под знаниями – информация, позволяющая понимать сущность объектов и явлений и осуществлять практическую деятельность по их исполнению и преобразованию.
Стратегии управления знаниями Академии находятся в тесной связи со стратегиями управления персоналом, качеством продукта, эффективного использования ресурсов, стратегиями маркетинга. В систему функциональных стратегий, взаимодействующих со стратегиями управления знаниями, включаются стратегии управления социально-культурной средой Академии. В системе управления знаниями необходима сбалансированность стратегических целей и стратегий различного вида и уровня иерархии. Все операционные задачи системы знаний Академии группируются в четыре крупных блока: 1). Обучающие – направлен на создание качественных интеллектуальных ресурсов организации – обучение персонала, повышение его квалификации, профессиональной компетенции, формирование мотивированной личности, творческой корпоративной культуры; 2). Информационный – базируется на использовании информационных технологий, компьютерных сетей. Главный упор делается на работу с информацией, создание единого информационного пространства; 3). Познавательный (когнитивный) – включает в себя научные исследования по различным предметным областям – выпускаемые продукты, техника и технология, система управления. Он также направлен на выполнение личностных (неявных, скрытых) знаний, их формализацию и трансферт внутри Академии. Познавательный блок формирует интеллектуальный капитал фирмы – внутрифирменные знания, умения, навыки; 4). Экономика – правовой – рассматривает вопросы правового обеспечения интеллектуальной деятельности на предприятии, а также вопросы включения объектов интеллектуальной собственности в экономику Академии.
Необходимо конкретизировать задачи обучения слушателей Академии по первым трем блокам: 1. Обучающий блок: аудиторное обучение; обучение на рабочих местах; самообучение; обучение на внешних специализированных курсах; активное (проблемное) обучение. 2. Информационный блок: получение информации о внешней среде предприятия; получение информации о внутренней среде предприятия; хранение, обработка, представление и передача информации с использованием информационных технологий. Задачи делятся по видам, каждый из которых характеризуется определенными методами, приемами обучения. Отличие будет и в методах управления. Управление информационным обеспечением системы знаний Академии делиться на два субблока: получение информации пользователя о внешней и внутренней среде предприятия; обработка и представление информации пользователю; задачи второго субблока, который обеспечивает трансформацию информации в новые знания, с точки зрения управления разделить на следующие группы: - индивидуальной работы с информационной системой; - коллективной работы с информационной системой. При индивидуальной работе пользователь комплектует состав программного обеспечения и настраивает его под свои профессиональные задачи с учетом индивидуальных особенностей, потребностей, предпочтений. Соответственно у него формируются личностные (практические) знания данного программного обеспечения, которые необходимо выявлять, формализовать и тиражировать. При коллективной работе программного обеспечения настраивается одинаково для всех пользователей определенной группы, например, консультантов по управлению. Управление носит другой характер – прежде всего, необходимо обеспечить координацию работ по использованию программного обеспечения различными пользователями.
3. Главным в управлении знаниями является когнитивный блок, который производит знания как нематериальный продукт. Это производство обеспечивается двумя видами ресурсов: интеллектуальным – персоналом организации, информационным – сведениями, данными, фактами, информацией, полученными знаниями. Информационные ресурсы являются предметом труда, интеллектуальные ресурсы – средствами труда, новые знания – продуктом труда. Познавательный (когнитивный) блок: - выявление и формализация внутрифирменных знаний; - научно-исследовательские работы (практическая наука); - творческая деятельность работников; - создание системы формализованных знаний. 4) По мере накопления Академией опыта управления знаниями все большее число процессов будет описано определенным языком, т.е. знания по производству знаний станут явными, чтоб позволить перейти от единичного к серийному и массовому их производству. Результаты такой интеллектуальной деятельности, зафиксированы как интеллектуальная собственность, являются самостоятельным интеллектуальным продуктом, предназначенным как для внутреннего потребления (натуральный продукт), так и для продажи (товарный продукт). Согласно трансформации данных в информацию и затем в знания при накоплении формализованных процессов появляется возможность их систематизации – классификации, типизации. Это приводит к повышению качества процессов создания новых знаний. Типизация также позволит конструировать процессы из типовых элементов (блоков). При производстве знаний большое значение имеют следующие виды контроля: - совокупность исполнителей, которая проявляется в двух видах: а) самоконтроль исполнения работ; б) рефлексия – контроль исполнителем своих психофизических состояний при выполнении работ; - административный контроль исполнения делегированных исполнителю задач со стороны руководства; - при управлении знаниями в Академии принимаются два таких вида контроля, как контроль процесса и контроль результата. Для больших массивов работ, например, научно-исследовательских проектов, применяются три вида контроля: предварительный, текущий (оперативный) и итоговый.
Предварительный контроль направлен на учет количества и оценку качества необходимых для выполнения материальных, финансовых, информационных, интеллектуальных ресурсов. Процедуры оценки персонала могут осуществляться и собственными силами, и сторонней организацией – центром оценки персонала. Текущий контроль направляется на процессы и промежуточные результаты. Итоговый контроль оценивает конечный результат. Контроль в системе управления знаниями Академии подразделяют и по видам операционных задач: контроль обучения слушателей Академии; контроль информационного обеспечения; контроль познавательной (когнитивной) деятельности слушателей и персонала. Объектом контроля в блоке обучения являются, прежде всего люди (обучающиеся), точнее, те ментальные (интеллектуальные) изменения, которые должны произойти в них, затем контроль направляется на процессы, посредством которых формируются эти изменения, а в активном обучении – и на результаты интеллектуальной деятельности людей. Контроль в информационных системах, прежде всего, направлен на использование информационных ресурсов. Кроме того, информационные системы являются сложным образованием, включающим в себя материальную и нематериальную составляющие, имеющие определенный жизненный цикл. Следовательно, необходим контроль каждой фазы жизненного цикла информационной системы.
При построении системы контроля необходимо учесть, что информационные технологии используют люди. Соответственно эффективность применения информационных технологий определяется интеллектом этих людей и прежде всего тем, что они нарабатывают при обучении – их знаниями, умениями, навыками. Значит, необходим входной контроль человеческих ресурсов – пользователей систем. Контроль процесса познания (когнитивных процессов) направлен, прежде всего, на сам процесс, его промежуточные результаты, а затем на конечные результаты познавательной деятельности, которые обязательно должны быть формализованы в виде отчетов, монографий, учебно-методических пособий, стандартов предприятия и т.д.
Периодический контроль позволяет оценить уровень, которого сумела достичь Академия в управлении знаниями. При управлении знаниями необходимы все виды мотивации сотрудников, однако по сравнению с производством материальных продуктов, степень и характер проявления разных методов значительно отличается. Теория менеджмента выделяет внутреннюю мотивацию (самомотивация) и внешнюю мотивацию (стимулирование).
Внутренняя мотивация (самомотивация) сотрудников при производстве знаний имеет большое значение. Она реализует потребности: - новизны – новые знания, условия труда, средства производства и пр.; - развитие личности – расширение социально-психологических и прежде всего интеллектуальных возможностей; - профессионального роста – приобретение новых знаний предметных: как теоретических, так и практических знаний; - творчество – получение творческих результатов и переживание эмоционального объема, связанного с самим процессом творчества (вдохновение) и его конечными результатами (радость рождения нового); - признания – соответствующей оценки, как творческой, развивающейся, высокопрофессиональной личности со стороны коллег, руководителей, партнеров; - власти эксперта – власти над людьми, основанной на знаниях. Внешняя мотивация (стимулирование), как и в материальной производственной деятельности, проявляется через административные стимулы – властные должностные полномочия руководителей, систему планирования и контроля; организационные стимулы – организацию операционных процессов, рабочего места, распорядка и режима дня, командной работы; экономические стимулы – система оплаты труда. Особенности административной мотивации производства знаний является осторожность (или даже полная недопустимость) в использовании авторитарных стилей управления: излишняя централизация принятия решений, доминирование и бескомпромиссность мнения руководителя, его нетерпимость к ошибкам, невысоким темпом работы сотрудников может привести к обратным результатам – полной остановке творческого процесса, «тупиковым» решениям, предоставлению недостоверной информации со стороны сотрудников, стремящихся избежать наказания. Организационная мотивация имеет сложности в связи с тем, что операционные процессы, прежде всего познавательного (когнитивного) блока, слабо формализованы. В связи с этим на первое место выходит самомотивация персонала. Однако сильнейшим организационным стимулом (точнее, комплексным – социально-организационным) является командная работа, групповая динамика. Вовлеченный в творческую организационную среду команды, человек «оглядываясь» на других, работает близко к пределу своих возможностей. Это стимулирует наличие неформального лидера, когнитариата, включение работника в групповые методы работы – совместные обсуждения, дискуссии, «мозговой штурм», проигрывание ситуации (ролевые и деловые игры). Управление организационной культурой является смежной областью управления, создающей оптимальную (или неоптимальную) социально-культурную среду для творческой деятельности персонала.
Экономическая мотивация играет особую роль при управлении знаниями. Поскольку созданный человеком новый интеллектуальный продукт имеет потребительскую стоимость, то для ее создателя появляется возможность извлечения предпринимательского дохода. Варианта системы экономической мотивации интеллектуальных ресурсов Академии: - традиционная – характеризуется постоянной и переменной составляющими оплатами труда и дополнительной разовой платой за произведенный (нематериальный) продукт с учетом эффективности его использования; - предпринимательская – вовлекает сотрудника организации в предпринимательский интерес, основанный на результатах использования созданного им интеллектуального продукта, который закрепляется за ним как интеллектуальная собственность.
В этом случае требуется организация системы управления интеллектуальной собственностью Академии и ее работников. Необходимость в систему управления знаниями экономико-правовой составляющей обуславливается также требованиями по управлению нематериальными активами Академии, его рыночной стоимостью. Выделение правового оформления внутрифирменной интеллектуальной собственности в отдельную задачу необходимо для стимулирования массовой креативной деятельности сотрудников Академии. Задачи экономико-правового блока переводят интеллектуальные продукты в интеллектуальные активы предприятия, вовлекая их в экономический оборот (коммерциализация интеллектуальных активов), и включают часть из них в виде нематериальных активов в баланс предприятия. Правильное использование нематериальных активов при формировании уставного капитала, заключении сделок купли-продажи, страхований, является значительным фактором повышение эффективности деятельности Академии.
Построение организационной структуры Академии.
1. Информация о составе операционных и управленческих задач, профессиональных ролей, их взаимоотношениях, позволяет перейти к построению организационной структуры и системы управления подразделениями и сотрудниками Академии, производящими информацию и знания. Все подразделения производственного Академии можно разделить по их отношению к процессу производства знаний, степени участия, ввиду производимых информаций и знаний, связям в едином процессе – созданию цепочки ценностей. Из подразделении производства информации и знания Академии, процесс производства знаний является основной деятельностью: для конструкторско-технологической службы, осуществляющей техническую подготовку производства знании, а также планово-диспетчерской и маркетинговых служб, выполняющих управленческую деятельность. Причем конструкторско-технологические службы могут реализовать свой результат (изобретение, полезные модели, ноу-хау) на рынке интеллектуальных продуктов вне Академии, а также частично включать его в состав нематериальных активов Академии. Интеллектуальные продукты службы маркетинга (исследования потребителей, конкурентов, товарных рынков, факторов фоновой среды, рекламные изделия, торговая марка) и планово-диспетчерской службы (объемно-календарные планы производства изделий) предназначенные для внутреннего пользования. Однако особенной службы маркетинга по сравнению с другими управленческими службами, например, управления финансами, персоналом, заключается в том, что она также, как и конструкторско-технологические службы формирует нематериальные активы Академии, значительно влияя на величину его рыночной стоимости. Служба снабжения, производственные цеха, служба сбыта, выполняет единую технологическую цепочку – цепочку ценностей: обеспечение материалами производство изделий сбыт изделий. Они используют готовые знания, но, в то же время располагают собственными знаниями, внутренними знаниями, как техническими, так и управленческими. Эти знания носят эмпирический характер, накапливаясь с годами по мере приобретения опыта и формируя «внутренний склад» знаний. Часть внутренних, эмпирических знаний может быть передана как обратная связь с теми службами, которые разрабатывают подобные знания своей основной деятельности. В данном случае это конструкторско-технологическая, планово-диспетчерская и маркетинговая службы.
2. По значимости и степени включения в систему управления знаниями подразделения располагаются в следующем порядке: Конструкторско-технологическая служба служба маркетинга другие управленческие подразделения управление финансами, персоналом, производственными процессами службы снабжения и сбыта производственные цеха. Для конструкторско-технологической и маркетинговых служб необходимо организовать управление нематериальными активами.
3. Для служб, использующих информацию и знания, произведенные другими службами, требуется формализация внутренних неявных знаний и организация обратной связи по знаниям. Например, необходима обратная связь от производственного цеха к конструкторско-технологической службе для совершенствования технологических знаний.
4. Все подразделения Академии по отношению к знаниям делятся на три группы: подразделения, производящие знания операционной деятельности («знать то, как выполнять бизнес-процессы»); подразделение, производящие управленческие знания («знать то, как выполнять управленческие процессы»); подразделение, использующее те и другие знания («уметь применять знания на практике»).
5. В оргструктуре выделены функциональные группы, обеспечивающие выполнение базовых операционных блоков – обучающего, информационного, познавательного, экономико-правового. Сотрудники этих групп линейно подчиняются менеджеру по знаниям. Познавательная (когнитивная) деятельность организуется как проектная. В состав участников проекта входят научные работники и эксперты, которые непосредственно подчиняются руководителям функциональных подразделений и научных лабораторий, в состав которых они включены. В современной сложной и динамичной экономике методологические знания являются также весьма сложными, поэтому необходима их автоматизация, следовательно, в процесс производства знаний включается программист. Автоматизированные методологические знания должны заполниться данными для их переработки и выпуска знаний, соответственно в процесс производства знаний включаются сами работники, которые извлекают из практической деятельности необходимые данные (первичную информацию) и помещают их в автоматизированную систему метазнаний. Для того, чтобы работники могли создавать автоматизированные методологические знания и использовать их для производства практических знаний, необходимо их обучить. Эту работу осуществляет преподаватель.
Структура обеспечивает выполнение основных составляющих управления знаниями – обучение, информационное обеспечение, создание/производство знаний, что позволяет освоить четыре иерархических уровня управления: данными, информацией, знаниями, мудростью. На конкретных подразделениях Академии возможны различные ситуации, сложившиеся исторически и обусловлены действиями следующих факторов: вид и масштаб деятельности, вид и содержание стратегии текущего функционирования и развития филиалов Академии, внутренние сильные и слабые стороны, мнения и предпочтения топ-менеджеров. Технологии производства знаний. Для любой деятельности человека, в том числе и для производства знаний, характерна общая тенденция – с накоплением информации и знаний в области уменьшается количество неопределенности (мера энтропии) и увеличивается комплексность, системность. Так, если в прошлом веке возникали отдельные, разрозненные методы, подходы, прикладные программные продукты, то в настоящее время под действием системообразующих факторов формируются технологии производства знаний. Их можно разделить на ряд видов по различным признакам. В зависимости от участия одного или нескольких людей различают: технологии индивидуальной работы; технологии групповой работы. Технологии индивидуальной работы соответственно должны подстраиваться под личность человека, характеристики его восприятия и мышления. Технологии групповой работы также имеют особенности и в зависимости от количества людей: парная работа, работа на малых (до 5-7 человек) и больших группах (более 7 человек).
По фазам когнитивного процесса выделяют: технологии проведения исследований; технологии накопления, обработки, представления данных; технологии генерации новых знаний. Они будут отличаться применяемыми методами, степенью использования компьютерных технологий, видом входных, промежуточных и выходных потоков информации. В зависимости от вида мышления существуют: технологии рационального мышления; и технологии иррационального мышления. Эти два вида мышления трудно оторвать друг от друга, соответственно и технологии должны быть взаимосвязаны. Степень включения того или иного вида мышления в когнитивный процесс определяется требуемым уровнем новизны создаваемых знаний. В зависимости от вида производимых знаний можно выделить: - технологии производства теоретических знаний; - технологии производства практических знаний. Первые в большей степени включают в себя технологии индивидуальной работы с направленностью во внутрь сознания человека, вторые – имеют внешнюю направленность, реализуется в поведении, поступках, действиях практической деятельности человека. Эти технологии также должны иметь логическую связь. К взаимосвязанным видам относятся технологии: - извлечение и формализации неявных знаний экспертов; - обучение (тиражирования) знаний. Технологии обучения образуют отдельную группу, включающую в себя технологии самообучения, индивидуального, группового обучения и т.д. В зависимости от степени автоматизации технологий можно подразделить на следующие виды: ручные (неавтоматизированные); локальные (автоматизированные); комплексные (сквозные) автоматизированные. В конечном итоге одной из важнейших задач управления знаниями заключается то, что весь процесс создания новых знаний должен осуществляться с участием вычислительной техники и программного обеспечения. Современный персональный компьютер становится интеллектуальным помощником человека, не покидающим его ни на минуту, оказывающим ему помощь, подержу и организующим совместную работу.
При построении работы по производству знаний следует использовать два подхода: - системный – создается интегрированное рабочее место интеллектуального работника, включающее все необходимые вычислительные аппаратные средства, средства связи и программное обеспечение; - процессный – аппаратные и программные элементы рабочего места объединяются в едином процессе, субпроцессах, операциях производства знаний. Для создания автоматизированного рабочего места по производству знаний необходимо объединение усилий программистов и пользователей: - «специалистов в области экономики – менеджеров, экономистов; - специалистов в области производства знаний – когнитологов, аналитиков, экспертов, преподавателей».
4. Направление деятельности государства, Общества и организаций по управлению производством и использованию знаний.
1. Формой развития личности, организаций, Общества, ключевым конкурентным преимуществом становиться в настоящее время знания. Общество должно обеспечивать условия для создания и передачи знаний между организациями и индивидуумами. 2. В современном, динамичном и конкурентном Обществе значительно возрастает роль управленческих, экономических, социально-психологических знаний. Ведущим фактором в развитии организации и общества становиться экономический и социальный менеджмент, который направленный на создание, передачу и применение знаний. 3. Восстановление промышленного потенциала и знаний является условием выживания и укрепления России. Однако это восстановление не возможно без овладения новыми методами хозяйствования и управления, в том числе и управления знаниями. 4. Производство знаний становиться самостоятельной отраслью современной экономики. И, этот значительный потенциал высокообразованных людей, опыт педагогической и научной деятельности не востребован, хотя сил для активной творческой жизни вполне достаточно. 5. Именно через инициативную, созидательную деятельность, необходимо добиться долгожданного материального благополучия. 6. Создание информационного общества с целью дальнейшего прогресса общества (цивилизации), путем системно-деятельного процесса овладения информацией как ресурсом управления и развития деятельности человека с помощью средств информатики. 7. Интеллектуализация Общества является ключевой составляющей, так как медиатизация (процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации) и компьютеризация (процесс совершенствования аппаратных и программных средств поиска, систематизации, обработки, представления информации) сами по себе не имеют экономического смысла. Она служит основанием для постепенного перехода от информационной к ноосферной (ноосфера создается материальными носителями, сетями Интернет и Интернет, компьютерами, передатчиками, приемниками и другими физическими устройствами) экономике, поскольку повышение интеллектуального уровня Общества создает предпосылки для создание новых знаний. 8. Создать равные условия в получении знаний всеми слоями населения для исключения резких диспропорций. 9. Проектировать и внедрять методологии и методики, направленные на повышение эффективности обучения, что позволит увеличивать объем освоенных индивидуумом знаний, повысить его кругозор, уровень понимания других людей, снизить профессионально – клановый антагонизм. 10. Повышение эффективности обучения во многом связана с развитием личности человека, его интеллектуальной составляющей, которая используется с невысоким коэффициентом полезного действия. 11. Вооружить людей знаниями проведения исследования, анализа, генерации новых информаций и знаний. Самостоятельность интеллекта человека, его высокая степень самосознания, критичность по отношению к другим мнениям, суждениям, информационным воздействиям позволяет снизить зависимость от внешних влияний, информационного программирования и зомбирования. 12. Усилить социально – психологическую и гуманитарную составляющие знаний. Гуманизм в той или иной форме должен стать основой мировоззрения человека. Обществу надлежит осознать свое единство и взаимозависимость, опасность отчуждения, пробуждения низменных, животных, эгоистичных инстинктов. 13. Сменить парадигму функционирования Общества от материальной к духовной. Материальное должно стать не самоцелью (общество потребления), а средством духовного самосовершенствования. Тем не менее, без материальной составляющей физическое существование человека не возможно, и необходимо разумная доступность материальных благ каждому человеку для обеспечения его текущей жизнедеятельности и развития. Кроме того, человек не может развивать и совершенствовать себя иначе как через деятельность, практику. Вопрос только в том, кто будет производить знания для производства материальной продукции, а кто - саму материальную продукцию? 14. Все страны мира в настоящее время условно разделены на 4 группы: - страны, производящие сырье, продовольствие и товары народного потребления по иностранным лицензиям; - страны, производящие техническую продукцию по иностранным лицензиям и частично оригинальные технологии; - страны, производящие оригинальные технологии; страны, производящие знания. Для России жизненно важно осуществить прорыв в области производство и управления знаниями. К сожалению, государственные структуры уделяют недостаточно внимания обеспечению условий для развития Общества и повышению конкурентоспособности страны в мировой экономике. 15. Согласно статистике по числу студентов Россия входит в число мировых лидеров (на 10 тыс. населения приходиться 340 студентов вузов). Это говорит о стремлении молодых людей к знаниям. Однако расходы государства на образование составляют лишь 3,6 % ВВП по сравнению с советским периодом 5-6 %. В такой ситуации, сложно что-либо изменить в системе подготовки квалифицированных кадров. 16. В России сконцентрировано в настоящее время 10-12 % научных кадров мира. Россия занимает 4 место в мире по числу ученных, однако относиться к группе стран характеризующимся только средним уровнем развития науки. Ученые, специалисты и преподаватели вдохновлены ни поиском новых идей, знаний, не должны быть брошены на «выживание». Невозможно достижение новых высот без создания интеллектуальной элиты Общества. 17. Первоочередное развитие наук направленных на изучение знаний. Первоначальный вклад в изучение и управлениями знаниями был сделан философией. Весомый вклад в развитие науки, научного мышления сделал русский учены И.В. Вернадский – философ и естествоиспытатель, он создал теорию ноосферы, и показал, что человеческий разум, интеллектуальная деятельность, научная мысль становиться определяющим фактором развития Общества, влияет на биосферу земли – интеллектуальное человечество становиться «геологической силой». Одной из предпосылок создания ноосферы В.И. Вернадский назвал развитие всепланетных систем связи, создание единой для человечества информационной системы связи. И сейчас наблюдается развитие такой системы в ее материальном воплощении – Интернете и используются ее колоссальные возможности. 18. Самостоятельным направлением в философии стала теория познания (гносеология, эпистология), которая изучает закономерности и возможности познания, отношения знания к объективной реальности, исследует ступени и формы процесса познания, условия и критерии его достоверности и истинности. Обобщая методы и приемы, используемые современной наукой, теория познания выступает в качестве ее философско-методической основы. 19. Постепенно из философии выделились самостоятельные науки, которые внесли значительный вклад в развитии теории знаний – логика, математика, психология «креативная психология, психология знаний». Все они направлены на мышление человека, создание универсальных инструментов познания. Педагогика как наука оказывает влияние на развитие социально и экономически значимых знаний – создает механизмы посредничество при передаче (диффузии) знание между людьми. 20. Современное освоение знаний невозможно без информатизации, базу которой составляет информатикой - наука, представляющая познающему человеку средство передачи, обработки, хранения и представления информации с помощью вычислительного и программного обеспечения, построенного в свою очередь с использованием логики и математики. Сочетание математики с вычислительной техникой вылилось в самостоятельную научную ветвь – вычислительная математика, которая представляет исследователю мощные средства обработки информации, выявления закономерностей. В информатике выделен специальный раздел – инженерия знаний, в которой исследуются методы представления знаний, действий с ними и поддержания их в актуальном состоянии. Как самостоятельные области информатики стали развиваться искусственный интеллект, нейроматематика и нейросистемы. Развитие науки о знании – бесконечный процесс, основанный на детализации и установлении новых взаимосвязей между различными областями знаний. 21. Человечество подошло к пониманию необходимости упорядочения научной работы, установлению взаимосвязей между различными сферами научной деятельности и формированию единой системы, направленной на получение и распространение знаний в Обществе и организации, наука управления хозяйственной деятельностью человека – менеджмент – определила новое направление – менеджмент знаний. 22. Наука становиться непосредственно производительной силой, это является особенностью современного производство знаний. Она заключается в том, что современные технологии позволяют получить хорошие научные результаты не в крупных научных центрах, а малыми научными группами с непосредственным использованием их на практике – в производственной деятельности, при этом значительно сокращается путь от фундаментальной науки до практических результатов. 23. Наука в большей степени становится эмпирической и прагматичной, и в тоже время закрытой, так как, возможность научного прорыва обеспечивает абсолютное лидерство на отраслевом рынке. Это закрытость частично компенсируется глобальными возможностями интернета, стиранием информационных границ. 24. Необходимо создать методологию быстрого обучения и научить ей людей, в том числе взрослого населения. Это является требованиями современного «скоростного» века, в котором время и события сжимаются все большей степени, а количество информации на единицу времени увеличивается.
5. Чем больше я узнавал о Подлинной Истории наших предков, тем больше хотелось им соответствовать всегда и во всем, преумножить их достижения и сохранить разум и память об их героических Подвигах и свершениях. И вам того же желаю. Необходимы сверхусилия и восхождения. Ведь мы живем в судьбоносное для всего человечества время и каждый из нас может и должен внести свою долью разума в общую составляющую Человеческого разума на Планете. Это обязанность и ответственность каждого из людей, который считает себя разумным разумного, в отличие от нелюдей – «зверюг» из остатков поколения Звериного Человечества и они среди нас, пытаются управлять Человечеством для отправки ее на «УБОЙ» Для меня очень важно сохранить Установленный Триединый Миропорядок: единство Человечества, Среды его обитания и Природы; единство прошлого, настоящего и будущего; единство миропорядка, миропознания и миропонимания.
По факту Триединый Миропорядок – девять обязательных единых требовании, при выполнений которых человечество имеет наибольшую возможность выжить. Но перед Человечеством стоит задача не только выживание на планете Земля, но и сохранение Разума на Планете Земля и ее Распространение во Вселенной. Эти грандиозные преобразования возможны, если мы сможем воспитать Человека с новым Мировоззрением, ориентированной на производительный способ хозяйствования и на современную экономику знаний, а также служение Обществу Добра и Установление Триединого Миропорядка. И в этом вопросе нам окажет неоценимую и забытую, отторгнутое и оболганное, скрытое от нас нашими врагами, героическое прошлое предыдущих поколений нашего народа Победителя. В первую очередь я имею в виду элиту и консультантов по управлению с новым Мировоззрением, основное предназначение которого самообучится в движении и ускоренными темпами подготовить национально ориентированную элиту Российского Общества. Единственным хранилищем духовных ценностей оставалась коллективная память народа. Необходимым условием преемственности поколений должно стать личное участие каждого члена Общества в использовании и преумножении культурного наследия. У человека любого возраста и поколения имеется своя доля ответственности и собственная роль в культурной жизни Общества. Перед Российской Федерацией во весь рост встала проблема ускоренной мобилизационной подготовки элиты и членов Общества к реальной, исторической, идеологической и ментальной Большой войне против Запада. Поэтому важно всестороннее рассмотреть возможные задачи и направления наших действии, выявить возможные слабые места в нашей обороноспособности и заблаговременно подготовится к динамичным изменениям во внутренней и внешней среде.
Вопросы обучающего консультирования и мировоззрения выходят на актуальный, безотлагательный и морально – нравственный уровень. Создание Учебно-методических центров управленческого консультирования (УМЦ УК) стала актуальной задачей всех уровней и структур органов управления Российской Федерации. Стратегической задачей должна стать Единая система управленческого консультирования России. Установлено, что применение изложенных в работе современные методы организации управленческого консультирования значительно повышают эффективность управления знаниями в организации и способствует безболезненному переходу организации к самообучающей, прибыльной и конкурентоспособной. В ходе исследования была разработана технология повышения творческого мышления консультанта по управлению. Творческое мышление можно определить, как связывание вместе предметов или идей, которые ранее связанны не были. История развития науки и бизнеса полна примеров открытий, основанных на творческом мышлении, и нет причин, по которым консультант не должен подходить к различным практическим, экономическим и управленческим проблемам с помощью этого же метода. Результаты эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной технологии получения прошлых знании, без которых нет сегодняшних и будущих знаний. Вот в связи с вышеизложенным я ставлю вопрос мировоззрения элиты и новых консультантов по управлению человечества Добра на первое место, так как без этого он возможно опять служить Западным интересам, продать Родину, Отечество, Землю наших предков и не будет способен совершить Подвиг ради Родины. Особый интерес для нас представляет разработка Национальных доктрин субъектов Российской Федерации по образу Национальной доктрины Алании, и разработка на их базе Национальной доктрины Федерации. В них будет ярко представлено: миропорядок, миропознание, мировоззрение, национальная идентичность, национальная идеология, жизнь и деятельность наших Обществ сегодня. Только разобравшись и систематизировав все изложенные в них положения, требования, понятия можно определить направления своего дальнейшего развития в системе Федерации. Ведь противоречия выявляться сразу по преемственности нашей Подлинной Истории: к примеру, скифы, сарматы, аланы сохранили свое мировоззрение и традиции, на базе миропонимания о сотворении человека и природы, как среды его обитания Единым Богом, Вселенским Разумом Мироздания. На этой базе воспитывались поколения и рыцарский кодекс возник именно оттуда, то есть определены условия выживания и восхождения человека в единстве с природой. Сегодня человечество нарушило все эти условия. А ведь наши предки раньше их неукоснительно соблюдали и требовали соблюдения от других членов общества. Нарушителей, ожидало изгнание из общества или смерть. В обществе наших предков было уважение к старшим, детям, женщинам, не было домов престарелых и детских домов…
Самоорганизация Общества, нравы и суды в Обществе, герои того времени являлись нравственными ориентирами для будущих поколении. Система Общества успешно функционировала тысячелетия и необходимо чтобы в наше Общество вернулось Духовное мировоззрение наших достойных и мудрых предков, с учетом современных условий и в этом задача Российского Общества. Воспитание современного Человека и Элиты человечества Добра, способное самостоятельно противодействовать и побороть человечество Зла. О предлагаемых задачах, этапах и комплексах мероприятии подробно изложено в работе, в том числе месте и роли в этой борьбе управленческого консультирования. Элите и консультантам по управлению в решении этих задач следует отвести ведущую, пассионарную роль. А без приведенного в работе Духовного мировоззрения, опыта прошлых и настоящих знаний, изложенных в настоящей работе, творческого осмысления и познания, всех происходящих изменении во внешней и внутренней среде, он может стать легкой добычей служителей Зла. В работе проведен анализ и оценка состояния управленческого консультирования в Обществе и государстве и на их основе разработаны предложения по новой системе управления Обществом и управленческим консультированием, определенна роль и место органов управления в Системе органов управления Российской Федерации, разработана структурная схема органов управления Обществом, ее цели и задачи, в том числе составляющие структурной схемы по системам управленческого консультирования и автоматизированного управления. А нашему Обществу необходимо снова осуществить переход на производящий способ хозяйствования по восходящей, сохранить Разум на планете, Победить в цивилизационной войне с Западом, превзойти достижения наших предков и утвердить Космический Миропорядок на Земле. И самая Главная задача – установить мировое господство Света над Хаосом, если враг будет сопротивляться, то господство установить военным путем.
6. Элита Западной цивилизации уже напрямую заговорили об идеологической и цивилизационной войне против нашего Общества, а это ставит вопрос о заблаговременной подготовке к такой войне на уровень мобилизационной готовности всего Российского Общества. Противник серьезно намерен нанести удар по самому слабому звену нашей готовности к защите нашей Родины, мировоззрению. К сожалению нырок от социализма в капитализм не прошел бесследно. Общество не сразу поняло, что ее членов ведут на убой, конечно под благовидным предлогом улучшения жизни народа. Это еще раз ставит вопрос об актуальности и своевременности создания органов управлении непосредственно Обществом. Только готовность к совершению Подвига и высокий моральный дух членов Общества способен укрепить мощь государства и его вооруженных сил. Героизм, как высшая форма активности и социальной ответственности, ведет человека, народы к высшей ступени нравственной свободы. Поэтому стремление к героическому идеалу актуально для всех сфер общественного развития, оно носит общесоциальный, общеисторический характер. В сегодняшнем взаимосвязанном и взаимодополняемом мире, наша элита и консультанты по управлению (советники, учителя, наставники) будут взаимодействовать с окружающей нас внешней средой, в том числе дружеской, нейтральной и откровенно враждебной идеологией и менталитетом, противоречиями в вопросах истории, культуры, языка… Нам необходимо познать, принять или отвергнуть их мировоззрение, определить вопросы доверия и взаимодействия с целю сохранения человеческой цивилизации и среды его обитания, обеспечения движения человечества по восходящей. Человечество больше объединяет, чем разъединяет и это понятие доводится до сознание человека через мировоззрение и это надо познать.
Наша цель создать такое идеальное в современных условиях мировоззрение для всего человечества Добра, которое оно приняло бы за Веру, как условие выживания их членов Общества и обеспечение их движения по восходящей. Одновременно с этим должны быть созданы условия для принуждения несогласных членов Общества и целых Обществ к непременному выполнению условий выживания остальных Обществ, иначе нас ждет Вселенская катастрофа. В основу этой идеи положим Космические законы, заложенные в далеком прошлом нашими мудрыми предками многие тысячелетие назад, и к счастью для нас они сохранились у некоторых народов почти в первозданном виде. С этого мы и начнем создавать нашу идеальную модель мировоззрения человечества Добра. Затронем также мировоззрение человечества Зла. Мироздание, миропорядок, миропонимание, миропознание, мировоззрение, человечность и другие общечеловеческие понятия складываются в единую систему знании, которые в конечном итоге определяют определенный порядок дальнейших действий человека. Может у нас уже разработана такая единая система знаний и я о ней не знаю? Или их уже давно преподают в семьях, детских садах, школах и других образовательных учреждениях страны? Нет. Ну тогда у нас два направления: передать противнику эти вопросы для реализации его амбициозных планов по нашему порабощению и последующему уничтожению или мы мобилизуемся и начнем сопротивляться злу насилию и нанесем противнику уничтожающий удар по всем фронтам.
Божественная Истина, Суть, как воплощение в социальной и духовной практике Космического, Божественного, Арийского Закона, как объективно протекающего процесса, позволит открыть новую эру в развитии человеческой цивилизации и окружающей ее Вселенной. В окружающей нас Вселенной вечно лишь вечно текущее Время, Космос и его Космический порядок – Божественная Истина. Человек (народы) в их представлении рассматривался как частица всего сущего, призванная сохранить гармонию мира. Житейские проблемы человека были ничто по сравнению с их представлениями о смысле всего сущего. Данная особенность и сегодня выделяет духовное мировоззрение народа Ир на фоне религиозных учений, возникших после разрушения индоиранского (арийского) единства. Исторические анналы свидетельствуют, что к основам этого духовного мировоззрения были приобщены в разное время и другие народы, в частности, народы, относящиеся к огромной индоевропейской семье языков. В эту многочисленную семью народов входили и входят, помимо собственно иров иранцы, древние хетты, римляне, греки, кельты, индийцы, славяне, германцы, романские народы, албанцы, армяне и др. Поэтому, с некоторыми оговорками, можно считать индоиранскую (арийскую) духовную идеологию того времени глобальной идеологией, господствовавшей в среде большей части человечества. Она не разделяла, а, напротив, объединяла миропонимание и мироощущение народов древнего мира. Тем самым создавались условия для их комплементарного сосуществования.
В самой природе человека заложено неистребимое стремление к познанию Истины. Данное стремление, по-видимому, и превращает человека из особи, удовлетворяющей исключительно свои материальные потребности, в существо, думающее, удовлетворяющее свои духовные потребности. Подвиг олицетворяет победу светлого начала над тьмой. Внутренняя борьба человека с самим собой, как следствие сопротивления низменным страстям (порокам), преодоление невзгод увеличивает его силу и укрепляет его дух. Надо полагать, данное обстоятельство и делает из человека как биологического вида человека в широком духовном смысле этого понятия, что, в итоге, обусловливает прогресс всего сущего. В случае отсутствия вышеуказанной борьбы, олицетворением который является Подвиг, неизбежно усиливается регресс (деградация) человека, межличностных отношений и человеческого Общества в целом. Отсюда, индоиранская заповедь – жить ради Подвига, является Духовной константой Человеческой Цивилизации, данной ему Высшим Разумом. «Универсальное» свойство идеи жить ради Подвига подтверждается тем, что все существующие многочисленные заповеди, содержащиеся в мировых религиях, совершенно естественно «поглощаются» ею. Подвиг подразумевает под собой и уважение к женщине, старшему, и любовь к ближнему, неприятие воровства, убийства, зависти, ложного свидетельства (клеветы), прелюбодейства, неуважительного отношения к родителям, верность дружескому, супружескому долгу, долгу перед Отечеством и т. д. Индивидуум совершением Подвига посвящает свою жизнь не себе, а людям, его окружающим, их жизни на Земле. Доблестная деятельность человека, обусловленная сверхнапряжением и даже самопожертвованием, придает ему не только огромную, не сопоставимую ни с чем духовную силу, но и обусловливает в последующем его духовное бессмертие и «вечную жизнь».
Поэтому за утратой человечеством понимания основного и главного смысла своего существования - жить ради Подвига – следует его духовная и идеологическая дезориентация. Что мы и наблюдаем в наше время. Воспитание личности в рамках многочисленных заповедей, при отсутствии ясно сформулированной главной цели человеческого бытья, неизбежно ведет к глобальным катастрофам. Раскрытие внутренней логики поступков, совершаемых народом Ир, являющимся последовательным приверженцем идеи – жить ради Подвига – делает очевидным и монотеистический характер верований, присущих им с древнейших времен. Мыслителями древности было показано, что Героическое, как особый феномен Общественной жизни, становиться реальностью в случае единства социального, нравственного и эстетического. Это задача нашего Общества. В древнеиранской мифологии был заложен дуализм добра и зла, основанный на природных контрактах между светом и тьмой, теплом и холодом, дождем и засухой, между жизнью и смертью, мужчиной и женщиной. Весь процесс мироздания и бытия в нем рассматривался как результат взаимодействия этих бинарных оппозиций, составлявших для древнего сознания одно неразделяемое тело, половинки которого стремились друг к другу, повторяя бесконечно (вечно) процесс космической смерти и космического возрождения.
Истовое служение Ариями Героической Идеологии, сформировавшейся в доисторические времена на Кавказе и евразийских степях, явилось главным смыслом их жизни. Одним из самых ярких носителей этой духовной традиции, культуры является народ Ир, господствующий на протяжении тысячелетий в Евразии. Поэтому в мифах народа Ир центральное место занимает сакральная чаша Уацамонга. Синтез культуры североиранской цивилизации с современным прагматическим подходом к восприятию мира сущего, думается, позволит открыть новую страницу в истории человечества. Саму возможность данного синтеза определит лишь время. Однако сам факт сохранения североиранской духовной традиции, ее непрерывное функционирование на протяжении тысячелетий в среде народа Ир дает весомые основания для оптимизма. Героическое, как особый феномен Общественной жизни, становиться реальностью в случае единства социального, нравственного и эстетического. Сегодня человеческие Общества перестали думать, признавать, понимать и главное действовать с учетом факторов выживаемости Человечества и Природы: единства Человечества и Природы, их взаимозависимость от деятельности Человечества на Природу и реакции Природы на нарушение устоявшегося баланса жизни на Земле. От сохранения этого баланса зависит Среда Обитания человека и человечества, повседневная жизнеспособность и жизнедеятельность человеческих Обществ.
